【正文】 崗職工和新生勞動力，開辦了服裝制作、制鞋、化工工藝、家政服務、計算機應用、廚師、財會、種(養(yǎng))殖等12項專項技能培訓班，每年培訓人數(shù)3600余人。我校將辦學職能定位為學歷教育與社會培訓并舉，認為這是職教保持旺盛生命力的根本所在。我校先后與廣東華為集團、富士康、多彩實業(yè)集團、泰日升模具公司、中興通訊設備有限公司、斯比泰（深圳）電子有限公司、中宇元一（深圳）有限公司、美的集團、科龍集團、長城集團、浙江車王電子集團、余姚奇高電子、上海華碩集團、浙江斯比泰電子、武漢富士康科技、北京中天物業(yè)、江蘇夏普電子以及幼兒園等50多家企業(yè)簽訂實習就業(yè)協(xié)議書，開展校企合作，并解決學生就業(yè)問題。“惠達”班、“洋華”班學生免費入學，直接安排就業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)費。這種校企合作辦學模式是依托學校自身資源，企業(yè)化管理，自主經(jīng)營來實現(xiàn)校企合一的模式。幼師專業(yè)學生在幼兒園開展工學結(jié)合學習，進行專業(yè)教學和培訓。我校幼師、汽修專業(yè)實施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦有專業(yè)實體。這種校企合作辦學模式是“學”與“工”零距離，育人目標與用人目標直接對接。李寧公司2009年開辦時，所需技術(shù)工人經(jīng)過招聘，由我校進行為期3個月培訓合格后安排上崗。（二）校企合作成果經(jīng)過研究和實踐，我校構(gòu)建了校企一體化合作辦學的四種模式：建立“教學車間”，辦“工廠化”學校。在“教學做”三者中，“做”是核心。學校必須以市場和企業(yè)需求為導向培養(yǎng)人才，教育質(zhì)量的高低要以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績來進行評價。以往多數(shù)學校開展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實習”等淺層合作階段，而“校企一體化”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。（2010年12月）。其實施步驟分為3個階段：（2010年3月）。探索校企一體化合作辦學的基本形式。再從學生就業(yè)角度來看，校企合作也有利于學生職業(yè)定向，實現(xiàn)學生充分就業(yè)。目前，職業(yè)教育辦學經(jīng)費嚴重不足，職業(yè)學校專業(yè)實習實訓設備比較缺乏，完全依靠職業(yè)學校自身的力量，很難達到辦學要求?！薄罢{(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。1996年國家頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)實施職業(yè)教育應當實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者”。職業(yè)教育辦學方針也強調(diào)“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”。理論假設在當前情況下，校企一體化合作辦學模式是最適合我國中職學校的人才培養(yǎng)培訓與使用的教育模式；校企一體化合作辦學模式的實施和運行受政府、學校和企業(yè)等因素的影響。課題研究具有雙重意義，一方面是實證的意義，通過我校校企一體化合作辦學研究，獲得一些重要經(jīng)驗，另一方面是理論意義，通過課題研究，豐富校企一體化合作辦學的辦學模式和教育模式，探索總結(jié)校企一體化合作辦學的規(guī)律，并指導實踐，為中職學校開展校企一體化合作辦學提供借鑒經(jīng)驗。我校是2008年由2所國家級重點職業(yè)學校和1所省級重點職業(yè)學校實施資源整合組建而成，是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，有全日制在校學生7620人，各類成人教育和短期職業(yè)技能培訓人數(shù)3600多人，總規(guī)模11200多人，被譽為“荊門職教航母”。而根據(jù)湖北省教育廳測算，到2015年，全省技能勞動者缺口將達200萬人，其中高技能人才缺口將達80萬人，全國將缺口更多。近幾年來，以中職學校為主，在開展校企合作辦學方面，形成了多元化的校企合作辦學模式。“校企合作”教育一詞最早出現(xiàn)于20 世紀初的美國?！睂W校與企業(yè)緊密合作，在社會經(jīng)濟發(fā)展中起著強有力的助推作用。實施職業(yè)教育有兩個主體，一是學校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個共生共榮體。學校應加快師資隊伍建設，創(chuàng)造條件讓教師去校企合作單位學習和培訓，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐和科技開發(fā)，并將最新的行業(yè)信息和技術(shù)引入課堂，使學生盡快適應行業(yè)和企業(yè)的變化。例如，建立“廠中?！保蓪W校投入部分設備，由企業(yè)提供場地和進行經(jīng)營管理，學校定期安排學生到實訓基地實習，教師可到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐；建立“校中廠”，由學校提供場地，由企業(yè)提供設備、人力和進行經(jīng)營管理，學校為企業(yè)提供各項支持，企業(yè)為學生實習和教師科研提供支持[5]。（三）校企雙方實現(xiàn)三個共同合作。（二）建立校企互利共贏合作機制目前多數(shù)高職院校建立校企合作只著眼于短期利益，一次性合作較多，有些校企合作關(guān)系的維持主要靠朋友關(guān)系，這種合作屬于淺層次合作，難以長遠發(fā)展，若要建立和維系深度合作，必須建立起良好的校企合作運行機制。因此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校的科技服務水平?jīng)Q定了校企合作的成敗，同樣也決定了校企合作的深度。由于學生到企業(yè)實習會增加企業(yè)負擔，所以綜合多方面因素，企業(yè)缺乏參與校企合作的積極性，不太愿意與學校進行深度合作。國家尚未制定保障學校推進“產(chǎn)教融合”校企合作和保障參加校企合作學生權(quán)利和義務的相關(guān)法律法規(guī)，如對參加校企合作學生的勞動報酬的標準、工作中是否與正式工享有同等的權(quán)利和義務等；沒有從政策層面為參與校企合作的企業(yè)提供支持，無法激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情，從而為學生專業(yè)技能的提升提供空間和平臺。雖然工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式對專業(yè)建設、學生就業(yè)、企業(yè)和學院發(fā)展帶來了一定的促進作用，但目前校企合作方式較為簡單，校企合作還不夠深入。通過產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新校企合作模式，是當前創(chuàng)建新型職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要保障，以及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1]。（供稿人：儲海平）第三篇：“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考[摘 要]“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式是高職院校的主要人才培養(yǎng)模式，但目前多數(shù)高職院校的校企合作尚處于淺層次合作，存在缺乏制度保障、企業(yè)積極性不高、學校辦學條件對企業(yè)缺乏吸引力等問題。農(nóng)村電商推廣過程中，配套人才的巨大缺口問題凸顯。第二篇：深化校企合作 推進產(chǎn)教融合深化校企合作 推進產(chǎn)教融合溧水中等專業(yè)學校與京東集團校企合作新聞報道12月7日上午9:30溧水中等專業(yè)學校曾憲生副校長、呂棟山副校長，文經(jīng)部儲海平主任和江京東農(nóng)村電商生態(tài)中心運營總監(jiān)杜彪先生對建設溧水中等專業(yè)學校京東電商學院進行初步洽談。在引進企業(yè)力量參與學校辦學的基礎上，學校應該發(fā)揮自身的技術(shù)和師資優(yōu)勢，按照“政府推動、院校主動、企業(yè)互動”的原則，從市場和企業(yè)對高技能人才的需求出發(fā)，成立學校技能培訓中心、技能鑒定所，以多樣化，多層次，靈活化的方法方式進行校企合作，從開拓企業(yè)在職高級工、技師、高級技師的培訓和職業(yè)資格鑒定入手，為企業(yè)制訂職業(yè)教育培訓規(guī)劃提供專業(yè)指導，開展企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓與服務，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，針對性、目的性與專業(yè)性較強，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學生提供實習場地和條件，同時為學生提供就業(yè)。學校與各級各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系，拓寬學生分配渠道，加強學校與企業(yè)之間，學生與企業(yè)之間的交流，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機會，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學有所用，學有所為。，積極推進高技能人才培養(yǎng)工程 學校在高技能人才的培養(yǎng)實踐過程中，應改變傳統(tǒng)的教育教學模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對應用型高技能人才的具體需求，不斷加強校企之間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流和設施交流，促進教學內(nèi)容和教學方法的變革，建立起滿足企業(yè)需要的各類應用型高技能人才的專業(yè)體系和教學模式，以滿足在職職工、社會勞動力、應屆畢業(yè)生等多種生源的不同需要，構(gòu)建適應經(jīng)濟社會發(fā)展、面向個體生涯全程開放式職業(yè)教育體系。形成“產(chǎn)為教設，教促產(chǎn)興”的良好局面。學校應采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，與許多企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，形成了一校對多企的合作局面，逐步建立起學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。我們首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切以社會需要和企業(yè)需要為準則，致力于發(fā)揮學校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題?！娟P(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)教融合職業(yè)教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。、相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系國務院《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》等文件中明確指出：進一步建立和完善與市場要求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學合作，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作。學校應積極組織選聘在行業(yè)、企業(yè)中管理經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強，在各自領域具備一定權(quán)威性和影響力的專家學者，建立“校企合作咨詢委員會”，通過加強校企聯(lián)系、開辦技術(shù)講座、舉行校企合作咨詢會議、開展經(jīng)驗總結(jié)交流、舉辦校企聯(lián)誼活動等形式，為校企合作提供決策咨詢、市場中介、業(yè)務指導和技術(shù)服務，提高學校校企合作的前瞻性和科學性。學校應該與大型企業(yè)開展校企合作項目，通過簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范校企雙方在職業(yè)教育方面的責、權(quán)、利關(guān)系，不斷擴大校企合作的深度和廣度，建立起長期、緊密的校企合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多的實踐機會，為專業(yè)設置、課程設定、教學方法等的改革與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。學生就業(yè)推薦是學校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過自主擇業(yè)，雙向選擇實現(xiàn)就業(yè)。學校與企業(yè)共同組建培訓中心或培訓基地，通過場地、資金、技術(shù)、設備、人員等各方面的合理配置和優(yōu)化組合，建立校企優(yōu)勢互補，互利共贏的合作機制，利用雙方共建的培訓中心或基地，一方面對學校師資、學生提供專業(yè)培訓條件，一方面又可用于企業(yè)技術(shù)人員培訓。職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要力量，應立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，不斷加強與各類企業(yè)的全方位合作，為學校的改革與發(fā)展注入新的活力。杜彪總監(jiān)介紹了：京東在2015年大力推進農(nóng)村電商，通過與三到六線城市的線下IT數(shù)碼或家電零售店面合作，以“京東幫服務店”的形式幫助傳統(tǒng)零售店面向電子商務綜合服務型企業(yè)轉(zhuǎn)型。通過初步洽談，雙方對在溧水區(qū)域范圍內(nèi)建立京東商學院達成了共識，雙方將進一步結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，邀請政府指導，共同做好溧水本地的電商人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。高職院校要按照國家深化產(chǎn)教融合、校企合作的要求，以辦學模式改革為重點，積極推進集團化辦學、校企合作開發(fā)課程和教材以及產(chǎn)學研合作。其中一些院校在嘗試中取得了很好的成績，如無錫職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院與無錫國美電器有限公司合作，在市場營銷專業(yè)推廣了“三明治式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學生的職業(yè)技能水平明顯提高，專業(yè)教學資源得到豐富，就業(yè)率和對口率持續(xù)增長，專業(yè)的知名度有所提升；南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)與林森集團合作打造