【正文】 ，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯(cuò)誤的思維過程。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景課堂教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實(shí)際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。這節(jié)課總的來說學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還可以，學(xué)生們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動(dòng)的課堂是需要師生積極互動(dòng)，共同參與的。學(xué)生在獨(dú)立的解決實(shí)際問題的過程中，要首先教會(huì)學(xué)生都會(huì)題意，看出哪些數(shù)學(xué)信息，可以通過簡單畫圖等方式解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)分步算式在列出綜合算式，目的是進(jìn)一步鞏固兩部混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。所以在解決問題時(shí)，學(xué)生對小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)生還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上，教學(xué)難度較大。本單元要學(xué)習(xí)的加減乘除四則混合運(yùn)算是在前面學(xué)習(xí)的同級(jí)兩部運(yùn)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此首先要注意之前所學(xué)的只是對本單元知識(shí)理解的負(fù)遷移效應(yīng)。在教學(xué)為什么是關(guān)于整體與部分關(guān)系的量時(shí)要畫一條線段，因?yàn)椴糠侄际钦w的一部分。從本節(jié)課讓我感受到在今 后的教學(xué)中不要局限于教材的編排，這一點(diǎn)也就是說明作為一名教學(xué)第一線的教師，要學(xué)會(huì) 深入挖掘教材，靈活運(yùn)用好教材，更好地為教學(xué)服務(wù)。因此在解決問題后，我 還注意組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價(jià)值。學(xué)生能正確畫出圖來，說明他們已能理解題目的`數(shù)量 關(guān)系，也就無需老師過多的講解，這也更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 因此在課本沒有要求估算的情況下， 我也要求孩子們先進(jìn)行估算， 并說出是如何估的。在自主練習(xí)中，我感到混合運(yùn)算的教學(xué)與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，確實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性。通過這堂課我更深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評(píng)價(jià)性的語言較少，不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià)，要知道對于低年級(jí)學(xué)生來說，積極的課堂評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強(qiáng)語言訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評(píng)價(jià)。本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個(gè)過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點(diǎn)死板。舉手的同學(xué)多了，正確率高了。（8+6）2，通過計(jì)算，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計(jì)算84247。書上的幾道解決實(shí)際的問題沒來得及講評(píng)完。4，學(xué)生把過程寫得很清楚了。當(dāng)時(shí)，我讓學(xué)生先算的部分劃出來，這樣下面就出現(xiàn)了150+120247。還有，學(xué)生對解決實(shí)際問題的能力比較薄弱，特別是“想想做做”的第4題，很多同學(xué)不理解“人均居住面積”的含義，因此都用乘法來求，其實(shí)我應(yīng)該在學(xué)生解題之前就應(yīng)幫助學(xué)生理解其含義。我想，這個(gè)很正常，畢竟習(xí)慣的改變是需要時(shí)間的，我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤加修煉，往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問題其實(shí)是最不易的，至少比發(fā)現(xiàn)別人的問題難，我能做的就是堅(jiān)持修煉。這樣，計(jì)算量和問題解決相對平衡了，我想也就能夠相得益彰了。（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。如：我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問題，課上學(xué)生提的都是一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，這可以理解，因?yàn)榍懊娑际窃趯W(xué)習(xí)小數(shù)加、減（一步計(jì)算）。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式，嘗試將練習(xí)中的情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題情境中練習(xí)計(jì)算，本意是想減少枯燥味，增加課堂的趣味性，學(xué)生似乎也很受用，用計(jì)算解決問題環(huán)節(jié)完成的也算順利。新課的學(xué)習(xí)則圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算，自主探索、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算。混合運(yùn)算教學(xué)反思11從整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，在學(xué)習(xí)例3之前，學(xué)生對小數(shù)加、減法計(jì)算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且已經(jīng)能用語言總結(jié)一般算法。重視對錯(cuò)誤的診斷及矯正。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。解決實(shí)際問題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能?；旌线\(yùn)算教學(xué)反思10重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。在解決第二個(gè)問題時(shí)，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過多，教學(xué)機(jī)智還有待提高?；旌线\(yùn)算教學(xué)反思9“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.，《混合運(yùn)算》教學(xué)反思。9=6+23=29，又經(jīng)過了一節(jié)課的練習(xí)，那些學(xué)生才學(xué)會(huì)了正確的書寫格式，對于運(yùn)算順序也不迷糊了。9+36這種乘法或除法在前邊的題目學(xué)生都不迷糊，對于運(yùn)算順序和脫式書寫格式都非常熟練，但是如果是56－35247?；旌线\(yùn)算教學(xué)反思8從五單元學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算的脫式計(jì)算，以前學(xué)生也學(xué)習(xí)過加減法的混合運(yùn)算，并且還初步認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，那時(shí)是口算，學(xué)生只需要說一說運(yùn)算順序，然后口算得數(shù)，所以對學(xué)生來說沒有難度?；旌线\(yùn)算教學(xué)反思7本節(jié)課由于有乘法和加、減法的混合運(yùn)算作基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)除法和加、減法的混合運(yùn)算時(shí)相對比較簡單點(diǎn)，接受能力也更強(qiáng)一些。所以今天我在教學(xué)中，非常注意自己的語言的簡捷和對教學(xué)時(shí)間的把握，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在課堂教學(xué)時(shí)對重點(diǎn)知識(shí)的分析不夠，造成一部分學(xué)生不能夠突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中，我更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。通過這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成?；旌线\(yùn)算教學(xué)反思6教學(xué)設(shè)計(jì)中我以我校三月份捐款為教學(xué)情境，遵循運(yùn)算概念的自主建構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算順序的生成過程，從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計(jì)算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識(shí)才能融會(huì)貫通，構(gòu)建出牢固而完整的知識(shí)體系。強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運(yùn)算，如何能巧妙的運(yùn)算，在下筆解答。我班學(xué)生不同程度都有讀錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)符號(hào)的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性?！倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師說學(xué)生聽、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。在教授新課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡符號(hào)、同號(hào)數(shù)求和、異號(hào)數(shù)求和及三個(gè)負(fù)數(shù)求和的計(jì)算方法和口算，把學(xué)生在本節(jié)課在計(jì)算過程中所遇到的知識(shí)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的舊知識(shí)，而不是把計(jì)算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可?；旌线\(yùn)算教學(xué)反思5有理數(shù)加減混合運(yùn)算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算后進(jìn)行的。體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。與老師共同小結(jié)，自由說一說。三、總結(jié)提升計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？1（1）、觀察主題圖。（2）、出示應(yīng)用題：車上原來有67人，到站后下車25人，又上來了28人。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？說給小組的同學(xué)聽一聽。發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。書本中的拓展練習(xí)難度不大，很多學(xué)生都能積極開動(dòng)腦筋去思考探索算式中隱含的規(guī)律，在積極參與中收獲了成功的體驗(yàn)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò)，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。這時(shí)會(huì)得到兩個(gè)算式。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導(dǎo)入，語言上我力求精準(zhǔn)，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時(shí)，第一時(shí)間不是看問題，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。（2）讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。最后出示練習(xí)，一方面看學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)，另外就是脫式計(jì)算的格式，計(jì)算的正確率都是要求注意的。接下來重點(diǎn)就是學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫格式，等號(hào)的位置是本節(jié)課一直強(qiáng)調(diào)的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，通過圖書閱覽室讀書人數(shù)的情境，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。學(xué)生很自然的就明白這種綜合算式的運(yùn)算順序。最后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計(jì)算?；旌线\(yùn)算教學(xué)反思2小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：（1）小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，針對題目選擇合理正確的方法計(jì)算。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識(shí)。在得到相應(yīng)的信息后，讓學(xué)生自己列出算式。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。練習(xí)十五第8題大部分學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)準(zhǔn)確選擇相關(guān)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，練習(xí)效果很好。在解決簡單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物投影、主題圖、課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。學(xué)生在交流討論中可能會(huì)說，在途中有下車的，也有上車的。（1）、出示主題圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。 2練習(xí)。（3）、匯報(bào)并板演豎式完成課本p28的“做一做。 強(qiáng)化學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力，同時(shí)達(dá)到鞏固100以內(nèi)加減法計(jì)算的目的。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導(dǎo)。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來設(shè)計(jì)這節(jié)課的?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造。通過學(xué)生的反饋，我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)。由于對教材的熟悉程度和每個(gè)人對教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運(yùn)算上。雖然通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯(cuò)，但我覺得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因?yàn)楸竟?jié)課“理”的教學(xué)不夠突出。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長，教師得以發(fā)展。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。能夠創(chuàng)造性的使用教材，在教法上能夠把舊教材的好的做法運(yùn)用到新教材中。不足之處：因?yàn)榍懊娴脑囍v發(fā)現(xiàn)自己課堂語言太多，完不成教學(xué)內(nèi)容。這就造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在這兩種類型的題目的講解中，一方面我要精簡我的語言，讓學(xué)生一聽就能明白；另一方面在以后的復(fù)習(xí)中，我要對學(xué)生加強(qiáng)這方面題目的練習(xí)。剛學(xué)完簡單的同級(jí)運(yùn)算，第二天又學(xué)習(xí)兩級(jí)混合運(yùn)算，這節(jié)課有很多孩子開始迷糊，像46－9或45247。7=