【正文】 強化學生解決簡單實際問題的意識和能力，同時達到鞏固100以內(nèi)加減法計算的目的。（3）、匯報并板演豎式完成課本p28的“做一做。 2練習。（1）、出示主題圖，讓學生認真觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息。學生在交流討論中可能會說，在途中有下車的，也有上車的。【教學準備】實物投影、主題圖、課件【教學過程】一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。練習十五第8題大部分學生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點準確選擇相關運算定律進行簡便計算，練習效果很好。這就是數(shù)學中的一題多解。在得到相應的信息后，讓學生自己列出算式。這個環(huán)節(jié)設計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。混合運算教學反思2小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎上進行學習的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：（1）小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。最后讓學生進行嘗試總結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。學生很自然的就明白這種綜合算式的運算順序。本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。9 ＝2（排）同學們在做操，如果9個人一排，可以站幾排？ 問題：？ ？把你的想法寫出來。5 ＝ 45247。8 ＝40247。9 ＝ 54247。9 ＝ 54247。一、復習舊知 口算。用四則混合運算解決生活中的實際問題，其特點是分析題中的數(shù)量關系，確定先算什么。同時讓學生進一步體會如何合理地使用小括號，提高分析和解決問題的能力。2．第二關（課件出示教材第55頁第2題）（1）學生讀題后指定學生說說先求什么，再求什么?！咳㈧柟踢\用，深化理解（一）基礎練習。（六）知識拓展，培養(yǎng)能力1．課件出示問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了多少次？2．學生選擇有效信息后獨立完成，教師巡視指導。（2）你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號，應該先算什么？（3）方法二為什么要使用小括號？加上小括號后就是先求什么？ 3．若有學生說出方法四，教師要及時鼓勵，并追問：你是怎么想的？（五）檢驗反思，歸納總結(jié)1．引導學生口頭檢驗：把問題的結(jié)果作為已知條件進行檢驗，進而判斷計算結(jié)果的合理性。9=6（次）=54247。9 90－36247。3．學生獨立思考，列式解答。】二、自主探究，解決問題（一）收集信息，提出問題 1．課件出示第53頁例4情境圖：2．根據(jù)圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？ 預設問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？（二）解決“剩下的還要烤幾次”的問題。（面包房的師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個。教學重點：利用色條圖分析數(shù)量關系，掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。教學目標：1．學會用色條圖（線段圖的雛形）分析數(shù)量關系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。9＝6（次）綜合算式：（90－36）247。選做題：練習十二，第7題。七、當堂檢測。（25＋15）247。9 ＝ 6（次）問題：？求出的是圖上的哪個部分？ “剩下的還要烤幾次”，需要知道什么？ ，哪個告訴我們了？哪個沒告訴我們？ “剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？ ？（三）檢查反思，歸納總結(jié) 問題：？說說你的想法。9 ＝ 54247。同學們，今天將有我為大家上這節(jié)課，希望在老師和同學們的共同努力下，我們能圓滿的完成本節(jié)課的學習任務，同學們有沒有信心？好，那我們就開始這節(jié)課的學習。教學重點：會解決兩步運算的實際問題，并能寫出綜合算式。另外，表揚性語言較少，多鼓勵學生。從過畫彩條圖，幫助學生理解題意，分析題意，明確問題及解決方法?！皵?shù)學源于生活”。根據(jù)二年級學生年紀小，思維直觀的特點，課堂上我先復習舊知識，利用多媒體課件輔助的教學手段，創(chuàng)設了面包師傅烤面包的情景提出問題，在具體情景中讓學生了解解決問題的多樣化，逐步提高他們解決問題的能力，樹立學習數(shù)學的信心。在教學中，我充分利用多媒體課件，使教學更直觀形象。不足之處：解決問題對于小學生來說總是有點困難，學生有點恐懼，很多學生不會分析題意，找不出題中的主要信息，不會解答，因此，在今后的數(shù)學教學中，要多培養(yǎng)學生分析問題的能力，給學生足夠的信心，幫助學生克服心里困難，使學生愛學數(shù)學。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。教學設計 談話引入新課。9＝6（次）綜合算式 ：（90－36）247。9 ＝ 54247。（挑兩名同學上臺板演）：？“平均每個籠子放幾只” 你會解答嗎？請寫一寫。（2）通過做解決問題的練習，鞏固了混合運算的計算順序，也明白了小括號的作用。必做題：練習十二，第8題。八、板書設計： 運用混合運算 解決問題分步列式： ：先求出還有多少個面包沒有烤？ 90－36＝54（個）剩下的還要烤幾次？54247。第三篇：《混合運算解決問題》教學設計《混合運算解決問題》教學設計教學內(nèi)容：教材第53頁中的例4及相關內(nèi)容。4．在解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學過程：一、情境導入，舊知鋪墊（一）課件出示例4主題圖的左半部分（如下圖）：1．引導學生仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？ 2．匯報收集的信息?！驹O計意圖：此處簡化了例4，僅提供兩個條件讓學生提問解答，既回顧了以前學習的一步計算解決的問題，又為后面尋找隱藏的中間問題埋下伏筆，還為學生創(chuàng)造了觀察、思考、交流的空間。2．說一說：要求還要烤幾次，應先知道剩下多少個需要烤。方法一： 方法二： 方法三： 方法四：90－36=54（個）（90－36）247。9 54247。（1）小組交流這兩種解法的不同之處。列綜合算式時要根據(jù)四則混合運算的運算順序合理使用小括號。同時在解法比較中讓學生知道如何合理地使用小括號。1．第一關（課件出示教材第55頁第1題的情境圖）（1）想知道用20元錢買票夠不夠，首先要知道什么？（2）要求買票所用的錢，需要哪些條件？（3）學生獨立思考后嘗試解決，同時指定學生板演，然后全班交流。（2）學生獨立完成，指定學生板演，最后全班交流，交流時重點說明：如何正確的使用小括號？【設計意圖：采用“智慧大比拼”的方式進行練習，既鼓勵學生從不同角度尋找解決問題的思路，也引導學生在“算法多樣化”的基礎上實現(xiàn)“算法最優(yōu)化”。在學生會用分步列式計算解決問題后，引導學生列綜合算式解決問題。難點：準確理解兩步應用題，明確解決問題的思路，知道先算什么，再算什么，能正確使用小括號。（18－9）＝ 820＋75 ＝ 55 問題：先算什么？再算什么？二、探究新知（一）仔細觀察，收集信息 剩下的還要烤幾次？ 問題： ，你知道了什么？？ “剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？二、探究新知（二）嘗試解決，體會方法分步列式：綜合列式：（90－36）247。二、探究新知（二）嘗試解決，體會方法 共要 90個已烤的 36個剩下的每次烤9個，烤幾次？ 綜合列式：（90－36）247。三、鞏固練習1.（25＋15）247。“一共有多少只兔子”？ ？你是怎么知道的？三、鞏固練習2.（60－15）247。9 ＝18247。第五篇：混合運算教學反思混合運算教學反思混合運算教學反思1混合運算是人教版二年級下冊的內(nèi)容，第一課時是只有