【正文】 把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢,我歸納了如下方法:聯(lián)想形象識字在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。多表揚(yáng)鼓勵(lì) 低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚(yáng),便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn)。采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。我通常的做法是:創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字,首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的?；谶@樣的認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。激發(fā)興趣。作為一名人民教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。孩子在比賽中又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。隨著學(xué)生收集的材料越多，他們的識字量也就越大。六、多樣化識字學(xué)生在課本中所學(xué)到的字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)這些字，說一說哪些生字好記，哪些不好記。其次，在平常的識字教學(xué)中，如果學(xué)生有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，也可小組討論。四、合作識字學(xué)習(xí)是個(gè)互助合作的過程，對于低年級小學(xué)生來說更是如此，在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。作為教師的我們更應(yīng)該呵護(hù)他們，不要總是擺出一副高高在上的樣子，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們做朋友，讓他們感受到老師的關(guān)愛。久而久之，他們會不喜歡學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，可以形象生動(dòng)的向?qū)W生展示這個(gè)字，怎樣給這個(gè)字找朋友。這樣，學(xué)生由被動(dòng)識字變成主動(dòng)識字。像猜字謎、找朋友、成立錯(cuò)別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，都會踴躍參加。所以我們首先要根據(jù)少年兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂的一開始就吸引他們的注意力，讓他們樂于學(xué)習(xí)。那么怎樣有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探索出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科《編識字歌訣“四宜四忌”》，《小學(xué)語文教師》。同時(shí)，通過識字教學(xué)的多種性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且實(shí)現(xiàn)了識字教學(xué)的情趣化，使識字教學(xué)成了一杯加糖的咖啡，使識字教學(xué)駛上了“一條高速公路?！斑@一理念給低年級識字教學(xué)注入了清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。（2）積累字詞?！靶“酝酢睂W(xué)習(xí)機(jī)和電腦對小學(xué)生識字所起的作用較大，這是因?yàn)椋海?）直到鞏固字音和字形的作用。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看、耳聽、口念、腦想、手寫，增強(qiáng)了對生字的感知。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。根據(jù)心理學(xué)家研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，實(shí)際的效果越好。“王”：玲玲現(xiàn)在在理發(fā)店，過會兒她還要到班長家去玩球、彈琴。更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科“火”：夏天，天氣干燥，燃燒蚊香時(shí)一定要當(dāng)心，不然會發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來滅火了。這時(shí)我真有一種“怒其不爭”的感覺?！毕嘈湃辗e月累，學(xué)生編順口溜的能力一定會逐步提高，而且會編出更加順暢自然，瑯瑯上口的的順口溜。如在學(xué)“照”時(shí)可以編“上邊月刀口，四點(diǎn)在下頭。如“坐”：兩個(gè)小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；“碧”：王大媽，白大媽，一起坐在石頭上聊天；“器”：犬有四張口，汪汪汪叫不停??生動(dòng)有趣。猜謎，編順口溜識字。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第2課《口耳目》中就是一些象形字。由此可見，孩子們盡管年紀(jì)小，但他們內(nèi)心的世界是豐富多彩的，認(rèn)知的角度也是多種的，與大人是不同的。說完還站起來做了一個(gè)側(cè)面踢腿的姿勢。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?，F(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。許多家長都跟我說：盡管這樣做使家里的擺放顯得不怎么雅觀，但看到孩子們對識字有這么高的熱情，我們也心甘情愿幫著他們做，這樣的識字方法收效真不錯(cuò)。在上學(xué)期間，孩子們白天大部分時(shí)間在學(xué)校，再加由老師提醒，孩子們不僅學(xué)到了課本中的漢字，還學(xué)會與學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的漢字，效果還是明顯的。n’sh236。方法二：認(rèn)識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品。接下來，開展一次“爭當(dāng)老師小助手”的比賽，要求是：最快認(rèn)識并牢記本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長，記牢本小隊(duì)同學(xué)的可以當(dāng)小隊(duì)長，全班同學(xué)姓名都能認(rèn)記的就有當(dāng)課代表的資格。因此在開學(xué)的前一個(gè)月里，以全班學(xué)生的姓名作為識字的主要對象?！睆挠變簣@到小學(xué)，孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化，面對陌生的校園環(huán)境，陌生的老師和他們即將學(xué)習(xí)的知識，他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮。我覺得“識字興趣”就是“識字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識字能力”的萌芽階段?！边@一安排體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多識字少寫的原則?！边@段話告訴我們，在語文教育的這一片廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的自然性、社會性、人文性等語文課程資源，因此，語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。第一篇：淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)沾益縣水橋小學(xué) 趙林瓊摘要：現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書識字量大，識字難，識字教學(xué)也更難了。關(guān)鍵詞：主動(dòng)識字 多樣性 情趣化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。第一學(xué)段，要“認(rèn)識常用更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會寫。識字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對低年級的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣似乎更加重要。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。一年級剛?cè)雽W(xué)分班時(shí)，許多熟悉的小伙伴都被分開了，眼前有了許多陌生的面孔，對方的姓名當(dāng)然也叫不上來。這樣在短短一個(gè)月時(shí)間里，大部分孩子不僅學(xué)好了拼音，而且基本熟悉了全班同學(xué)的姓名。由于激發(fā)了孩子主動(dòng)識字的愿望，全班學(xué)生姓名近100個(gè)漢字就被輕而易舉地記住了。n門、更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科hēi’ban黑板、di224。另外，課程表也是每天要用到的，而且在每本書的封面上都有，因此在每節(jié)上課前提醒一下，讀它一次，又幫助學(xué)生認(rèn)識了不少漢字。i’jīng味精、chuāng窗??這樣學(xué)生不但認(rèn)識了許多字，使他們有了成就感，而且激發(fā)了他們強(qiáng)烈的識字興趣。要激發(fā)學(xué)生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機(jī)會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情景，挖掘潛能。有一個(gè)學(xué)生說：“身”的第一筆撇，就像人的腦袋，中間部分就像人的整個(gè)軀干，最后一長撇就像人踢出的一條腿。每一次的識字教學(xué)總會出現(xiàn)諸如此類的識字方法，真是不勝枚舉。更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科中國的漢字有一部分是象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。象形字的教學(xué)片段還有很多，在教學(xué)時(shí)不框?qū)W生的思維，不求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字字形的方法，重視學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，并予以肯定，使之成為孩子持續(xù)識字的動(dòng)力。列舉完例子后讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科“猜謎語”識字是其中一種有趣的方法，那“編順口溜”識字也是一咱有效的輔助手段?！本庬樋诹飳Φ湍昙墝W(xué)生來說有一定的難度，但只要我們加以引導(dǎo)，做到“宜順暢，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜準(zhǔn)確，忌費(fèi)解；宜簡潔，忌煩瑣。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)在做寫出“又”偏旁的字時(shí)，有的學(xué)生寫了一個(gè)（要求寫三個(gè)）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個(gè)字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個(gè)。瞧：“亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友?！般摺保?