【正文】 意濃濃?？傊?，在設(shè)計本課教學(xué)時，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從而達到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。隨后，借媒體助情?！边@時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了邱少云的心里。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。設(shè)計意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。（屏幕顯示課題）用遞進式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。恰當(dāng)、適時地運用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時的危急場面。三、說教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標(biāo)。（正是因為他的離去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認(rèn)識齊讀這碑文！“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”同學(xué)們，學(xué)了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請試著用上下列詞語課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟板書：嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、勇于獻身??第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學(xué) 劉華欣一、說教材教材分析今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。從這里可見邱少云是一個嚴(yán)守紀(jì)律的戰(zhàn)士）痛苦這個奇跡會出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”(“刀絞”是什么意思？你的感受是？這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。擔(dān)心“我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來?！保?：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發(fā)出呻吟，而邱少云也不會發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個活生生的人，是一個有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅定）4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動作中體會到了什么？(從他堅定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。邱少云趴在火堆里不動?！?二、學(xué)習(xí)8自然段那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀58自然段，通過小組討論找出文中相關(guān)句子。你真是一個善于總結(jié)的孩子，請坐?。┻@次潛伏任務(wù)為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動”? 請快速瀏覽課文找出相關(guān)句子讀一讀。此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡，為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？邱少云是一個具有自覺遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)的人。邱少云趴在火堆中紋絲不動，直到最后一息，面對這樣一位戰(zhàn)士，你心中會想到的是哪個詞？（偉大）請你讀出這種偉大吧。這樣的文字，只讀一遍兩遍是不夠的，讓我們一起再來細細讀讀這句話，不要放過任何一個詞，一邊讀一邊感受這是怎樣一位戰(zhàn)士？你覺得這是怎樣一位戰(zhàn)士呢？（偉大的戰(zhàn)士）具體說說。班長和幾個戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里，他們（引讀）我又看了看伏在我身邊不遠地邱少云，他（引讀）預(yù)設(shè)四：為了??一動也不動。敵人可是很難發(fā)現(xiàn)他們的，能再讀一遍嗎？伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢？（預(yù)設(shè)：你找到的是著火以后，著火之前他做得怎樣呢？）預(yù)設(shè)三：我又看了看??幾乎找不到他。三、細讀課文，感悟文章蘊含的思想感情（一）多角度品詞析句，領(lǐng)悟情感。思考：我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文的哪個詞語給你留下了特別深刻的印象。并思考：課文講了一件什么事？講述課文主要內(nèi)容。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。2．通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。同時，給學(xué)生搭建一個生生、師生之間平等對話的平臺，讓學(xué)生在一種民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流各自個性化的閱讀感悟。文章贊揚了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的精神?？姑涝瘧?zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。設(shè)計理念：在閱讀對話過程之中，必須把引導(dǎo)學(xué)生潛心會文放在重要的地位，要給足學(xué)生潛心會文的時間，要創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生潛心會文的良好習(xí)慣。過程與方法：1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近文本人物。重難點分析：學(xué)生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，揭示課題教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。請大家自讀課文，把課文讀正確，讀流利。故事內(nèi)容提示：課文敘述了抗美援朝戰(zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。歸納匯報情況，總結(jié)出中心詞：“紋絲不動”。伏在茅草叢里的班長和戰(zhàn)士們是怎樣做到紋