【正文】 ”這一課題方案，我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的生長和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優(yōu)化音樂課堂教學的技術策略，從而大面積地提高音樂課堂教學的效率。在常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩的。小學音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，也不是培養(yǎng)人才。聆聽的音樂材料要短小有趣，形象鮮明，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，能夠自然地，有表情地演唱，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。在教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或者改編部分歌詞，這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又能提高學生演唱新歌詞的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。這個游戲可以發(fā)展學生的節(jié)奏感，并通過身體運動對節(jié)奏做出反應，并能與伙伴協(xié)調運動。可以用響尾蛇的游戲，學生需要組成兩個或更多的“響尾蛇”，每一條“響尾蛇”不超過八個人，蛇頭手里拿著一個鈴，其他學生一個挨著一個跟在蛇頭身后，兩手放在前一個同學的雙肩上，蛇頭按照音樂的節(jié)奏搖鈴，其他學生按照這個節(jié)奏往前跑動。傳球的動作一直伴隨著歌聲?！蓖瑢W們呼喊金魚，打扮成金魚的同學必須趕快從人群中拋開，如果他能安全脫險，釣魚者就沒能捉住他，就在開始唱這首歌，知道沒有魚可釣。演唱游戲是運用游戲的方法來演唱歌曲。時而高沉，時而低沉。（三）游戲法游戲法就是一些小游戲穿插在音樂課教學中。如在教學音符時值中，教師用手勢提示，學生用聲音模仿整個火車行駛的過程： ∣∣∣∣∣∣∣?嗚–∣咔嚓∣咔嚓∣咔嚓咔嚓∣咔嚓咔嚓∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣??學生在模仿火車跑動的過程中，不知不覺地掌握了二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符組合成的節(jié)奏型，學生熱情參與，起到了事半功倍的效果。隨著音樂模擬跳繩，打羽毛球，打乒乓球等多項體育活動。其次，是綜合學科主題，創(chuàng)設交互情景。首先，創(chuàng)設“坐形”民主氛圍，營造交互環(huán)境，可以把教室的座位擺放好然后做適當調整，設計成圓形或方形，中間空出一塊地方，四周擺放桌椅，呈現(xiàn)給學生一種親切明快的對話式的活動氛圍，讓教師在學生中間活動。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情景讓學生在教師的引導下不知不覺進入主題，這樣比較形象直觀，容易調動學生的興趣。小學生天生活潑好動，好奇心強，想象力更豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來的。比如，在一些較難而又不熟悉的歌曲中，直接教唱的話，一節(jié)課的時間學生是很難學會的，此時就要為學生創(chuàng)設一種情境讓學生很輕松地學會歌曲。音樂教育能使小學生學好其他各門課程起到潛移默化的作用。小學教育音樂學科所起的作用是其他科目不可替代的，反而它對其他學科的學習起到“橋梁”的作用。小學教育中的音樂課與其他課程是一樣重要的教學。最后通過“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習，分別通過唱、聽、記、看等練習方式，進行基本能力的訓練，讓學生有充足的空間來領悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對于歌曲整體的把握和情感體驗有很大的幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學任務。這就在“聽唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學生動腦思考的活動及學生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學生識譜及樂曲感受能力有幫助。它的優(yōu)點是：學生可以直接地、簡便地學習歌曲，同時可以把注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。因此，在以后小學唱歌教學的發(fā)展中學校管理人員可以加大對唱歌教學的關注度，對學生進行音樂普及和輔導教學。教師也可以在比賽中鼓勵學生表演節(jié)目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個學生都能有展現(xiàn)自我的機會。例如，在課堂上進行教學《親親的我的寶貝》時，教師一定要把歌曲中的“寵愛”演唱出來，用溫柔、動聽的聲音來表達歌曲中的美好，當把學生們帶入到歌曲中時，學生們也會不由自主的跟著節(jié)奏微微晃動。四、良好的范唱促進唱歌教學在小學音樂教學中一定要遵守“以聽為中心”的基本原則，在“說”的基礎上促進學生“聽”的教學。有一些教師一般在音樂教學使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說起來也許讓人容易接受，但是在音樂教學中使用方言就會讓學生們感受不到音樂的美好和獨特的神韻。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當做一種學習的訓練方法，讓學生仔仔細細的理解歌詞中的意義和內(nèi)涵，然后通過情感流露使其表達出來。二、熟讀歌詞理解其流露的感情音樂是一門有聲的課程也是一門藝術性的課程，聲音是唱歌的基礎，只有發(fā)出聲音才能夠體會到音樂的美好。例如，當教師在進行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學時，一定要通過多媒體技術來讓小學生更加形象的理解傣族的風俗習慣，了解傣族的民族舞蹈。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂觀的面對生活和學習，對人體的健康有著積極作用。通過開展這樣的活動，可以讓學生更加積極地參與到活動中去，并使學生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。比如，在歌曲《新疆是個好地方》時，也可以通過視頻讓孩子們先了解新疆的地理風光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學習興趣充分得到提高。教師在教學中通過為學生營造創(chuàng)新型的音樂課堂，可以調動學生的唱歌積極性。教師在進行音樂課程教學時，也應該通過應用科學的教學手段為學生創(chuàng)造趣味性的教學環(huán)境，進而促進學生對音樂課程的學習。第一篇：小學音樂課堂中唱歌教學方法初探小學音樂課堂中唱歌教學方法初探摘 要：小學音樂課程是組成小學教學課程的重要內(nèi)容。關鍵詞：小學音樂；唱歌教學；重要意義有效開展小學音樂課堂中的唱歌教學，對于培養(yǎng)多才多藝的全能學生有非常重要的意義。良好的課堂環(huán)境，對于學生的學習和發(fā)展有非常重要的促進作用。在這樣的氛圍中，學生更愿意配合老師完成教學任務，達到教學目的。例如，在學習《搖呀搖》時，我組織學生創(chuàng)設搖小船的情景，按音樂的節(jié)奏邊唱邊“劃”，從中體會溫馨的場景，使學習過程充滿樂趣，收到愉快的教學效果。參考文獻：黃建華，[J].當代教育論壇：教學研究，2012（05）.編輯 魯翠紅第二篇：小學音樂課堂中唱歌教學方法初探小學音樂課堂中唱歌教學方法初探【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國開始更注重學生的德智體美全面發(fā)展，小學音樂課堂中唱歌教學方法不僅能夠豐富小學課堂的學習氛圍，還可以促進小學生學習的進步。想要更好的促進小學生深入理解音樂，一定要讓小學生體會到唱歌的美好，讓學生對唱歌產(chǎn)生興趣和熱愛。另外，在對《過新年》這一節(jié)課進行教學的時候，教師們同樣可以通過利用多媒體技術收集各族人民的過新年的風俗習慣和熱鬧的場景，讓學生們感受到《過新年》這首歌帶來的喜慶場面，讓學生們情不自禁的融入到音樂和唱歌的歡樂中去，還能有效的促進和諧氛圍的形成[1]。學習唱歌就和學習一樣，也要經(jīng)過反復的學習和訓練，才能找到其中的技巧。因此在教學中教師一定采用多樣化的語言來實現(xiàn)學生音樂的教學，教師的語言能夠決定學生對音樂課堂的興趣的培養(yǎng)。多樣化的語言教學對音樂課堂的順林進行有著積極的促進作用，通過語言的優(yōu)美去和學生進行情感交流，然后在音樂的學習中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍變