【正文】 驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。因此，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思13“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這是十分有害的。只有地基打牢固了，高樓大廈才不會(huì)傾斜。學(xué)習(xí)知識就要新舊結(jié)合，同時(shí)還要鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，把知識點(diǎn)學(xué)透不能摸棱兩個(gè)。應(yīng)對這一張張優(yōu)而不尖和“絆腳石”似的的分?jǐn)?shù)令我不禁陷入沉思。存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，就比較愛出錯(cuò)。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來。以上兩點(diǎn)對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。(2)在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算12247。最后求什么，用什么方法計(jì)算。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思10“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的資料，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。在講解完例題后，讓學(xué)生互 相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。，教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。老師拿來10支粉筆，每天用去3/10，也就是3支，三天用去9支，也就是用去這些粉筆的9/10。師：生5從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理，謝謝你。）生3：我是這么想的：3/10表示3個(gè)1/10相加，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是，分母不變，只把分子相加減。）師：老師也同意用這個(gè)方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思8教學(xué)片斷：師：哪些同學(xué)知道3/103的計(jì)算結(jié)果？（絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，部分同學(xué)迫不及待地說出了答案：9/10。教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題。四、指導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對不理解的地方打上記號。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識放在一個(gè)完整的系統(tǒng)中，學(xué)生的研究才是有意義的。學(xué)生提出問題的能力不是與生俱來的，需要教師精心、具體的指導(dǎo)。把2塊餅平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少塊?繼續(xù)讓學(xué)生操作，豐富對2塊餅的就是2/3塊餅的理解。具體說本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提。感謝教研組的評課，各路高手就像是一位位神醫(yī)，幫我查找到這節(jié)課的各種病癥，只不過要想醫(yī)治成功還需要“患者”的努力。當(dāng)學(xué)生提出對于約分環(huán)節(jié)的不理解時(shí)，教師不要急于解釋，可讓其在練習(xí)的基礎(chǔ)上驗(yàn)證一下，或告知其下課后繼續(xù)研究，一定不要把時(shí)間浪費(fèi)在與個(gè)別學(xué)生糾結(jié)一些價(jià)值不大的問題。到了第四環(huán)節(jié)，通過法則指導(dǎo)計(jì)算，并學(xué)會(huì)簡便方法約分時(shí)，又出問題了，學(xué)生不理解為什么約分后的分子相乘分?jǐn)?shù)的大小還不變，一直在那里糾結(jié)，足足耽誤了將近十分鐘的練習(xí)時(shí)間。這時(shí)學(xué)生們都陷入了思考，帶著“為什么”去探索。緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)列式計(jì)算，并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式的意義還好。課堂上，我是按照事先設(shè)計(jì)好的方案一步一步地進(jìn)行著。4，(R2—r2)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。可能直接出示“圓形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積。在課堂評價(jià)時(shí)，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話，學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價(jià)中得到自信和興趣。在測量腰圍時(shí)，有的學(xué)生隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果，教師指導(dǎo)不到位。在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識，通過猜測、思考、討論、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上，拓寬對周長意義的理解，實(shí)現(xiàn)了對周長的深入建構(gòu)。兩條線相互交融，共同著力于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。在本節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念。這時(shí)學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點(diǎn)，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得這些知識我早就知道了，沒什么可學(xué)的了。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思2在這一片斷中，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到問題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松、活潑。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線。先采用學(xué)生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)?？赡軐τ谶@種在計(jì)算過程當(dāng)中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián)系，在計(jì)算前充分讓學(xué)生感知涂圖形的過程。：這節(jié)課內(nèi)容相對比較簡單，如果學(xué)生約分掌握比較熟練，可適當(dāng)增加練習(xí)。教師在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的一般計(jì)算方法后，教師并沒有立刻把算法優(yōu)化，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用這種方法做，促使學(xué)生自己親身體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一般方法挺麻煩。在教學(xué)過程中，注重留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自主探索計(jì)算方法，極大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，產(chǎn)生了多種算法，有效地落實(shí)“解決問題策略多樣化”的理念。：看誰能在3分鐘內(nèi)把這八道題全部做對，能約分的寫出約分過程。觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，積隨著另一個(gè)因數(shù)的變化而變化。學(xué)生列式解答，至少有一步計(jì)算過程。看誰填得又快又好。四、抽象概括，總結(jié)提升。（1）獨(dú)立計(jì)算10（2）獨(dú)立計(jì)算2，之后請一位同學(xué)說計(jì)算過程。（3）全班交流：①請1位學(xué)生板演計(jì)算過程。現(xiàn)在大家明白為什么分母2不變，只把分子1和6相乘了吧。這種方法有一定的局限性。同時(shí)組織學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。把你的做法說給組內(nèi)同學(xué)聽，相互交流，看有沒有不同做法，小組長作好記錄，以待匯報(bào)。聯(lián)想是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。預(yù)設(shè)：因?yàn)閳D中給的信息是“風(fēng)箏的尾巴是由6根布條做成的，每根布條長1米”，學(xué)生最容易想到的問題是：“做這個(gè)風(fēng)箏的尾巴，一共需要多少米布？”2二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)校要舉行一次小手藝展示活動(dòng)，我們班的王明同學(xué)也想?yún)⒓?。培養(yǎng)合作意識、優(yōu)化意識及良好的邏輯思維能力，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。第二篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教案第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)內(nèi)容：青島版六年級數(shù)學(xué)上冊教材第2～5頁及《新課堂》相關(guān)題目。當(dāng)然消化是需要一定的過程的，我們不能急，欲速而不能達(dá)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，要讓學(xué)生掌握技能不難，分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。所以新課的時(shí)候我讓學(xué)生討論，得出方法，但此時(shí)我覺得大部分的學(xué)生明白道理，而另一小部分的學(xué)生只能是一知半解，不能及時(shí)消化。必須強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)！。并進(jìn)行分析和歸納。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 練習(xí)材料 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：仔細(xì)看圖，你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生收集信息思考問題。師板書：6 222(2)評價(jià)小結(jié)：這個(gè)同學(xué)說的真棒，他能通過相同整數(shù)連加可以用乘法算式表示，聯(lián)想到相同分?jǐn)?shù)連加也可以用乘法算式表示。過渡：了解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)呢？這是我們這節(jié)課要研究的第二個(gè)問題。（2）小組活動(dòng)。以小組為單位匯報(bào)，要求每小組只介紹一種方法，過程要清晰。第一種方法是把，再按小數(shù)乘法計(jì)算，這種計(jì)算方法熟悉，但2有些分?jǐn)?shù)化小數(shù)過程很麻煩，還有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。下面我們把②③兩種方法結(jié)合起來課件演示方法③的計(jì)算道理。（1）獨(dú)立計(jì)算79 12（2）組間交流：說說計(jì)算的道理。）（4）小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。13（3）獨(dú)立計(jì)算21，再次感受簡便算法。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。學(xué)生收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，弄懂題目意思，找出隱含的條件。指名匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并簡要說說計(jì)算過程。完成后，小組交流。收獲真不少！板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)使用說明：：回味課堂，我感覺亮點(diǎn)之處有：（1）注重充分挖掘文本資源，有效突破難點(diǎn)。先約后乘這種簡便計(jì)算方法的教學(xué)并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是在師生共同計(jì)算、觀察、比較的基礎(chǔ)上自然生成出來的。課的最后，老師不僅與學(xué)生一起回顧了本節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還要求學(xué)生用含有字母