小組合作學習有效性的研究研究報告-全文預覽
【正文】 傳統(tǒng)的個體學習為小組合作學習，創(chuàng)造平等和諧、主動參與、積極實踐、團結合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，體現學生的主體地位。教師從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，真正成為學生學習的組織者、參與者、引導者。教學中應當充分體現這一特點，順應發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學生在“學會學習”，“學會生存”的同時，“學會合作”。小組合作學習為成員創(chuàng)設了一個能在活動中積極交流的機會，對于成員形成良好的人際關系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。在我國，合作學習的研究起步晚，但現在已形成如火如荼之勢，小組合作學習是我國本次新課程改革積極倡導和組織實施的學習方式之一，國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》專門提到合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。三、國內外關于同類課題的研究綜述合作學習起源于西方，其理論研究和實踐研究都有相當久遠的歷史淵源。有效課堂教學既是一種理念上的目標追求，也是一種實實在在的實踐能力，所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發(fā)現，鑒別與選擇，尋求充滿個性化特色的教學策略，形成高效的課堂教學設計能力。二、課題界定小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，它真正的內在意義是培養(yǎng)學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。2017/01/03第三篇：小組合作學習有效性的策略研究（精選）小組合作學習有效性的策略研究一、課題提出的背景隨著新課程改革的進一步深入，小組合作學習逐漸成為一種重要的學習方式，但在實施過程中還存在不少問題。預期研究成果⑴、系列活動方案及有關研究過程的資料。（3）整理匯編實驗成果。(4)撰寫課題方案 ㈡實施階段：（2017年3月2017年12月）（1）分組，確定對照班和實驗班。⑤、加強對小組合作學習的研究，使教生真正明確小組合作學習的價值與內涵。③、分析造成學生小組合作學習“華而不實”的原因，提出具體學科課堂小組合作的學習模式，并通過典型課例研究總結經驗。學校領導都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實的保障。三、完成課題的可行性分析有關小組合作學習的研究已有豐碩的成果，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設計日臻完善。本課題研究突出小組合作學習的發(fā)展性、與時共進性，緊密聯系教育教學實際，從實踐中發(fā)現問題，在實踐中解決問題；本課題期望通過實證研究，豐富和發(fā)展小組合作學習在各學科上的運用和實踐的觀點。合作學習的科學指導和有效規(guī)程?！缎抡n程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。九、研究后的思考在探索的道路上，只有起點，沒有終點，在實驗工作中，我們還發(fā)現了很多問題，如學習時間內學習內容難以完成。2．充分調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的學習力。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。通過合作學習，培養(yǎng)學生在小組中學會傾聽別人的意見，學會表達自己的見解，學會討論解決問題，認識合作學習的重要性，增強成員的集體責任感，以友好的方式對待爭議，建立小組成員之間信任和團結關系。2．根據建構主義學習理論，學生在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識、經驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構。小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，它真正的內在意義是培養(yǎng)學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。但現實中的課堂卻是表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著 “注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象，相當一部分學生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位。與傳統(tǒng)教學組織形式相比，小組合作學習確實能有效地改善學習環(huán)境，擴大學生的參與面，提高學生自主探索的能力等諸多好處。二、課題概念的界定小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習。在實際教學中，小組合作學習又是課堂教學中一種常見的形式。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點之一是如何促進學習方式的變革。六、研究方法調查法行動研究法經驗總結法七、研究過程：（一）準備階段（調查法）調查的內容：（
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