人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《搖船調(diào)》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 吧！（第一段唱一房子里的，第二段跳過(guò)第一個(gè)小房子直接唱二房子里的，結(jié)束）B、師：好，那下面咱們就一起來(lái)唱唱曲譜。它叫做反復(fù)跳越記號(hào)。如果猜不出來(lái)，請(qǐng)大家觀察一下樂(lè)譜，看看樂(lè)譜中有哪個(gè)符號(hào)是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？看誰(shuí)猜的最準(zhǔn)確。（問(wèn)答形式讀，老師伴奏。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹⅹ.0 ‖ 問(wèn)：什 么 圓 圓在河邊？ 答：圓圓在河邊。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)光盤、電子琴、音樂(lè)書(shū)、實(shí)物投影等 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入（課前播放《吉祥三寶》。能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。在潛移默化中掌握歌詞的內(nèi)容，在多次的聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)歌曲的演唱，在互相學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的把握了歌曲的音樂(lè)形象。更增強(qiáng)了歌曲濃郁的民歌風(fēng)格，節(jié)奏明快，緊湊，體現(xiàn)了客家兒童的爽朗、活潑的性格特征。歌曲采用了問(wèn)答對(duì)歌的形式。這一環(huán)節(jié)大約用10分鐘完成。節(jié)奏掌握好后，再加上之前已經(jīng)掌握的襯詞部分，學(xué)唱整首歌曲就比較簡(jiǎn)單了。然后用小船的前后滑行引出號(hào)子聲的此起彼伏，并播放襯詞輪唱的錄音，加上圖片就更為直觀地讓學(xué)生感受到輪唱的層次感。（一）動(dòng)：情境創(chuàng)設(shè)，在客家小朋友的迎接下，師生一起劃著小船穿越臺(tái)灣海峽。首先是組織教學(xué)：師生進(jìn)教室。最后是頂真伴唱法：利用文學(xué)作品中頂真的描寫手法，創(chuàng)造性地應(yīng)用到歌曲的創(chuàng)編中，有趣、有樂(lè)、有感，豐富歌曲的同時(shí)也為學(xué)生提供了一種創(chuàng)編的手法。首先是情景導(dǎo)入法。④會(huì)用頂真式配唱進(jìn)行二度創(chuàng)作。全曲共有六個(gè)樂(lè)句，每句為兩小節(jié)，歌曲第一、二兩樂(lè)句的旋律完全重復(fù)，僅在末尾加以變化，十分生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們?cè)谙嗷?duì)歌時(shí)活潑、歡樂(lè)的情景。最后，讓我們?cè)谶@首優(yōu)美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結(jié)束我們今天的音樂(lè)課。）師：如果臺(tái)灣的小朋友聽(tīng)到了你們編創(chuàng)的搖船調(diào)，一定會(huì)向你們豎起大拇指的。讓我們完整的將歌曲唱一遍 完整演唱全歌。這種一問(wèn)一答猜謎形式不光出現(xiàn)在謎語(yǔ)中，用問(wèn)答形式演唱的歌曲叫做“對(duì)歌”。聽(tīng)好了喲！猜謎游戲：兩頭彎彎像月牙，水上行走全靠它。通過(guò)學(xué)唱歌曲，體會(huì)附點(diǎn)音符及切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用。，如：聲音沒(méi)了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行，教師的心態(tài)會(huì)馬上變得急躁起來(lái)，影響了接下來(lái)的課堂氣氛，這就要求教師要有過(guò)硬的教學(xué)基本功和很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。如果脫離音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂(lè)的情感體驗(yàn)之中，在這樣的音樂(lè)課上，視覺(jué)儼然成了欣賞的主角，聽(tīng)覺(jué)反倒成了配角。全曲共有六個(gè)樂(lè)句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開(kāi)始的四個(gè)問(wèn)句采用了第一、第二兩個(gè)樂(lè)句的旋律完全重復(fù)，僅在末尾加以變化，十分生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們?cè)谙嗷?duì)歌時(shí)活潑和歡樂(lè)的情景，體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。需要改進(jìn)的地方還很多，在以后的教學(xué)中會(huì)更加研究如何將一節(jié)普通的音樂(lè)課上的有趣生動(dòng)，讓學(xué)生更有興趣從而提高學(xué)生的審美能力。在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)通過(guò)師生對(duì)唱、生生對(duì)唱等互動(dòng)的形式，讓學(xué)生感受對(duì)唱歌曲的樂(lè)趣，體驗(yàn)臺(tái)灣民謠的音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。將這兩部分進(jìn)行對(duì)比，并加以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。在解決歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)音符時(shí)，采用了微課程及動(dòng)作模仿、歌詞朗讀、順利的解決歌曲中的難點(diǎn)。第一篇：人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《搖船調(diào)》教學(xué)反思《搖船調(diào)》教學(xué)反思在講授過(guò)三年級(jí)的唱歌課《搖船調(diào)》后，對(duì)自己在備課和上課過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行以下總結(jié)和反思。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入歌曲，通過(guò)師生互動(dòng)，猜謎游戲的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣導(dǎo)入課題。在處理歌曲情緒時(shí)，是把歌曲分為兩個(gè)部分，進(jìn)行對(duì)比，一是船劃行時(shí)的情緒速度，二是帶有口令號(hào)子聲的劃行時(shí)的情緒速度。在體驗(yàn)表現(xiàn)歌曲時(shí)，通過(guò)欣賞《搖船調(diào)》動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)歌曲有了更完整的體驗(yàn)與感受，再經(jīng)過(guò)加入動(dòng)作感受《搖船調(diào)》歌曲使學(xué)生更深一步的體驗(yàn)歌曲，學(xué)生很快的就能夠完整地演唱歌曲。在評(píng)價(jià)方面，與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)而不是重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話。采用4/4拍子、五聲宮調(diào)式，旋律流暢、優(yōu)美。在校本研修的反復(fù)磨課、研究過(guò)程中，對(duì)于多媒體應(yīng)用于在音樂(lè)教學(xué)，我也有了以下幾方面的認(rèn)識(shí)：，信息技術(shù)的運(yùn)用能提高效率，增加教學(xué)的容量信息技術(shù)的運(yùn)用必須因地制宜，恰如其分。音樂(lè)的真諦在于情感的交流
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