人音版小學音樂三年級下冊《搖船調(diào)》教學反思-全文預覽
【正文】 吧?。ǖ谝欢纬环孔永锏模诙翁^第一個小房子直接唱二房子里的，結(jié)束）B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱曲譜。它叫做反復跳越記號。如果猜不出來，請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪個符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰猜的最準確。（問答形式讀，老師伴奏。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹⅹ.0 ‖ 問：什 么 圓 圓在河邊？ 答：圓圓在河邊。教學準備：多媒體、教學光盤、電子琴、音樂書、實物投影等 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導入（課前播放《吉祥三寶》。能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。在潛移默化中掌握歌詞的內(nèi)容，在多次的聆聽中學會歌曲的演唱，在互相學習中準確的把握了歌曲的音樂形象。更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節(jié)奏明快，緊湊，體現(xiàn)了客家兒童的爽朗、活潑的性格特征。歌曲采用了問答對歌的形式。這一環(huán)節(jié)大約用10分鐘完成。節(jié)奏掌握好后，再加上之前已經(jīng)掌握的襯詞部分，學唱整首歌曲就比較簡單了。然后用小船的前后滑行引出號子聲的此起彼伏，并播放襯詞輪唱的錄音，加上圖片就更為直觀地讓學生感受到輪唱的層次感。（一）動：情境創(chuàng)設(shè)，在客家小朋友的迎接下，師生一起劃著小船穿越臺灣海峽。首先是組織教學：師生進教室。最后是頂真伴唱法：利用文學作品中頂真的描寫手法，創(chuàng)造性地應(yīng)用到歌曲的創(chuàng)編中，有趣、有樂、有感，豐富歌曲的同時也為學生提供了一種創(chuàng)編的手法。首先是情景導入法。④會用頂真式配唱進行二度創(chuàng)作。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲第一、二兩樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動地表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑、歡樂的情景。最后，讓我們在這首優(yōu)美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結(jié)束我們今天的音樂課。）師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創(chuàng)的搖船調(diào)，一定會向你們豎起大拇指的。讓我們完整的將歌曲唱一遍 完整演唱全歌。這種一問一答猜謎形式不光出現(xiàn)在謎語中，用問答形式演唱的歌曲叫做“對歌”。聽好了喲！猜謎游戲：兩頭彎彎像月牙，水上行走全靠它。通過學唱歌曲，體會附點音符及切分節(jié)奏在歌曲中的運用。，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學過程的正常進行，教師的心態(tài)會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學基本功和很強的隨機應(yīng)變能力。如果脫離音樂教學實際，過分強調(diào)音樂與畫面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二兩個樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動地表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑和歡樂的情景，體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。需要改進的地方還很多，在以后的教學中會更加研究如何將一節(jié)普通的音樂課上的有趣生動，讓學生更有興趣從而提高學生的審美能力。在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)通過師生對唱、生生對唱等互動的形式，讓學生感受對唱歌曲的樂趣，體驗臺灣民謠的音樂風格與特點。將這兩部分進行對比，并加以適當?shù)膭幼?。在解決歌曲中出現(xiàn)的附點音符時，采用了微課程及動作模仿、歌詞朗讀、順利的解決歌曲中的難點。第一篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調(diào)》教學反思《搖船調(diào)》教學反思在講授過三年級的唱歌課《搖船調(diào)》后，對自己在備課和上課過程中遇到的一些問題進行以下總結(jié)和反思。創(chuàng)設(shè)情景導入歌曲，通過師生互動，猜謎游戲的形式，讓學生產(chǎn)生興趣導入課題。在處理歌曲情緒時，是把歌曲分為兩個部分，進行對比，一是船劃行時的情緒速度，二是帶有口令號子聲的劃行時的情緒速度。在體驗表現(xiàn)歌曲時，通過欣賞《搖船調(diào)》動畫，讓學生對歌曲有了更完整的體驗與感受，再經(jīng)過加入動作感受《搖船調(diào)》歌曲使學生更深一步的體驗歌曲，學生很快的就能夠完整地演唱歌曲。在評價方面，與學生互動的時候，應(yīng)該注意對學生的表現(xiàn)給予評價而不是重復學生說過的話。采用4/4拍子、五聲宮調(diào)式，旋律流暢、優(yōu)美。在校本研修的反復磨課、研究過程中，對于多媒體應(yīng)用于在音樂教學，我也有了以下幾方面的認識：，信息技術(shù)的運用能提高效率，增加教學的容量信息技術(shù)的運用必須因地制宜，恰如其分。音樂的真諦在于情感的交流
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