【正文】 語(yǔ)言特點(diǎn)總結(jié)：句式整齊，長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用。例：理解“粗估”參數(shù)的時(shí)候??又要有穩(wěn)健的判斷。（2）第二、三、四節(jié)的橫式鋪排法：多角度描摩人物。（2）略讀課文，談一談各小標(biāo)題之間有怎樣的聯(lián)系，能不能互換順序。三、學(xué)習(xí)《鄧稼先》，運(yùn)用五看法學(xué)習(xí)人物傳記。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。國(guó)防勢(shì)力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的政治地位，中國(guó)在研制和發(fā)展核武器方面的成績(jī)，使帝國(guó)主義列強(qiáng)不敢對(duì)我們胡作非為。你還能舉出這樣的例子嗎？（朱自清、毛澤東）2．課外延伸如果我們要給聞一多先生頻發(fā)感動(dòng)中國(guó)人物獎(jiǎng)杯，請(qǐng)你寫出頒獎(jiǎng)詞，能概括聞一多先生的精神。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國(guó)救民的出路，革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。 dǒu 慷慨 淋 漓小楷氣沖斗牛 （1）課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)刻畫聞一多先生的言行的？（2）作為學(xué)者、民主戰(zhàn)士分別做了哪些事情？三、合作探究，精品賞析我們總結(jié)出了聞一多先生的事跡，請(qǐng)大家有感情地朗讀：1．劃出文中描寫聞一多言行的語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？小結(jié)：聞一多先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命斗士。l236。2．指名朗誦，正音識(shí)字?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)播放視頻“聞一多最后一次講演”片斷。因此要最大可能地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)看視頻，朗讀，合作探究等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，以文本為媒介，讓學(xué)生觸摸人物靈魂，感知人物精神，進(jìn)而內(nèi)化為自身素養(yǎng)。4．《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是由北宋著名的政治家、史學(xué)家主持編纂的第一部編年體通史。這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他言行一致、表里如一的崇高品德，高度贊揚(yáng)了他刻苦鉆研學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和實(shí)干精神，以及為國(guó)家、為民族、為民主而獻(xiàn)身的精神?；顒?dòng)四：課文內(nèi)容概括，并分組交流概括文章內(nèi)容大意，并展示自己認(rèn)為的精彩片段。輕捷：動(dòng)作輕快敏捷。氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。潛心貫注：形容專心致志，高度集中精力，用心專而深。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。截然不同：形容事物之間毫無(wú)共同之處?？筛杩善褐档酶桧?，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。殷紅：帶黑的紅色。4.《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《》，是由主持編纂的一部，記載了從的史亊；司馬光，字，北宋家，家。一、文學(xué)常識(shí)1．《鄧稼先》（體裁：人物傳記）作者是，；鄧稼先，1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“ ”功勛獎(jiǎng)?wù)隆ｉ喿x課文，積累文學(xué)常識(shí)、字詞。：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內(nèi)大量閱讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累的目的。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。2．指名表演，同學(xué)評(píng)議。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？生思考后，自由發(fā)言。（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。指名一人一段。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。1．認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。] 1．生讀書，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師出示課件[自學(xué)提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。（3）全班交流，并評(píng)議。1．指名讀書，了解全文。（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過(guò)程可以分五個(gè)層次（分行板書）： （7—10段）；（10—16段）；（17—21段）；（22—27段）；（28—30段）。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。（四）課文表達(dá)“我”的不樂(lè)心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)?！边@樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。（三）平橋村既然是樂(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂(lè)？ 明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒(méi)有船，不能看戲，所以“我”很不樂(lè)。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。）第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。nzǎo（家）眷：ju242。dāo ?。篸224。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》。二 課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下：《社戲》設(shè)計(jì)教學(xué)教案（范文）一 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系?，F(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。訂正練習(xí)二、三。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。每段描寫均落在狼上。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？ 結(jié)論：應(yīng)是后者。（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。、三，答案做在書上。弛：原意是放松，文中意是卸下。黠：狡猾。暴：突然。窘：困窘。常用字詞：懼：恐懼。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。第二遍：要求大體順暢。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意； 小聲默讀一遍。這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)： ①出處。（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。，理解生字生詞。本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案教學(xué)目的：。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。（1）教師布置學(xué)生自讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。準(zhǔn)備復(fù)述。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。驅(qū)；追趕。瞑：閉眼。寐：睡覺。這兩個(gè)詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。教學(xué)步驟：本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？可用“評(píng)狼”二字概括。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？ ?？纱篌w講明： 這六個(gè)“其”都是代詞。布置作業(yè)。教學(xué)設(shè)想：一 安排四教時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程：一 聯(lián)系舊課，引出新課。教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。n 絮叨： x249。n（歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：y249。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。）六 劃分結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意： 第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。）第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。