中華人民共和國義務教育法(新修訂)學習測試題答案-全文預覽
【正文】 大會都由產(chǎn)生，對人民負責，受人民監(jiān)督。全國人民代表大會代表必須模范地遵守憲法和法律，保守國家秘密，并且在自己參加的、和活動中，協(xié)助憲法和法律的實施。中華人民共和國公民必須遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產(chǎn)，遵守，遵守，尊重。任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行和規(guī)定的義務。 o o第四篇：2018年《中華人民共和國憲法》測試題及答案 2018年《中華人民共和國憲法》相關知識測試題 ，______是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征。o o o o A.√ B.，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。o o o o o o ，評定學生的品行和學業(yè)成績的義務。o o o o ，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高___________的使命。 o o o o ，由___________確定并予以保障。 o o o o o o o o 。o o o o 。（√）、行政復議、行政裁決、法律顧問的公務員實行統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試制度，由國務院司法行政部門商有關部門組織實施。（╳），因公致殘，被確認喪失或者部分喪失工作能力的，單位可以與其本人協(xié)商后將其辭退。（√）、學習成績作為公務員考核的內(nèi)容和任職、晉升的依據(jù)之一。（√），不得在同一機關擔任雙方直接隸屬于同一領導的職務。（√）；任期屆滿不再連任，或者任期內(nèi)辭職、被罷免、被撤職的，其所任職務即終止。（√）、級別、工資以及公務員獎勵、培訓、辭退的依據(jù)。（√），采取公開考試、嚴格考察、平等競爭、擇優(yōu)錄取的辦法。（ABCD） ，且須由本人繼續(xù)處理的、紀律審查，或者涉嫌犯罪，司法程序尚未終結的三、判斷題《中華人民共和國公務員法》主要目的是，規(guī)范公務員的管理，保障公務員的合法權益，加強對公務員的監(jiān)督，建設高素質(zhì)的公務員隊伍，促進勤政廉政，提高工作效能。（BCD） 21.《中華人民共和國公務員法》規(guī)定，交流的方式包括（ACD）。（ABCD），確定考察對象，研究提出任職建議方案，并根據(jù)需要在一定范圍內(nèi)進行醞釀 （ABD）。（ABCD） （CD）。 （ABCD）。（ABC） （BCD）。（C）二、多選題1.“公務員依法履行職務的行為受法律保護”的條款，包括的含義是（ABCD）。11.《中華人民共和國公務員法》中明確，縣級機關公務員的錄用，由（）負責組織。（D）、規(guī)章（A）。（D），以下說法不正確的是（C）。過去的18條《義務教育法》雖然起到了很大的歷史作用，但操作性比較差，新的《義務教育法》則完全彌補了這種缺憾，大大增強了可操作性，加大了執(zhí)法力度。當然還需要一些配套性的規(guī)定。實際上，過去設立的在小學任教的中學高級教師的職稱是不規(guī)范的。三是第25條的規(guī)定，“學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品、服務等方式謀取利益”。第七，規(guī)范了義務教育的辦學行為。再一次明確了義務教育經(jīng)費的“三個增長”；建立農(nóng)村義務教育經(jīng)費的分擔機制，分項目、按比例分擔；義務教育經(jīng)費預算單列；規(guī)范義務教育的專項轉移支付；設立義務教育的專項資金。此次新《義務教育法》一個很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎上，進一步加大了省級政府的統(tǒng)籌和責任，實踐著從“人民教育人民辦”到“義務教育政府辦”的轉變。公益性是整個教育事業(yè)的特征，義務教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應該是免費的。新《義務教育法》站在新的歷史起點上，把義務教育納入到實施素質(zhì)教育的軌道上來，把實施素質(zhì)教育作為義務教育的一項新的歷史使命。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這種差距越拉越大。在突出義務教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發(fā)生歧義。第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。第一篇：中華人民共和國義務教育法(新修訂)學習測試題答案《中華人民共和國義務教育法》（新修訂）學習測試題答案一、選擇題：A ；B ；B ；C ；B ；C ；C ；C ；B ；A ；1C ；1A ；1B ；1B ；1C ；1C ；1B ；1C ；1C ；C。義務教育的公益性、統(tǒng)一性、強制性和義務性都是它的專門性帶來的。第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責任規(guī)定得比較具體。上個世紀，由于各地經(jīng)濟、文化水平的差異，使得義務教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學校之間較大的發(fā)展差距。我們過去推進義務教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學可上的問題，還談不上素質(zhì)教
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