【正文】 音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。(3)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要認(rèn)識(shí)的字。日積月累積累各類(lèi)詞語(yǔ)與文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際—與專(zhuān)題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)—給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。每組包括4篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練以及寫(xiě)話(huà)興趣的培養(yǎng)。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有個(gè)別學(xué)生的握筆姿勢(shì)還需要提醒改正。第四篇：部教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃20162017學(xué)第二學(xué)期 一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)方面（一）學(xué)生基本情況分析本班共有學(xué)生28名。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在新聞?dòng)浾邥r(shí)要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。我們要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，可以用畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事激發(fā)興趣；設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力爭(zhēng)讓學(xué)生鮮活起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》后，組織學(xué)生去校園找春天；學(xué)習(xí)《要下雨了》，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。三、注重課內(nèi)外結(jié)合美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。（一）注意新課導(dǎo)入新穎“興趣是最好的老師。成功和進(jìn)取的欲望更多學(xué)習(xí)更多的愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，生活的基礎(chǔ)，也使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)成功的學(xué)習(xí)者。沒(méi)有多少，有這樣的愿望，這個(gè)要求。在此之前，語(yǔ)言花園五安排讀大寫(xiě)字母。結(jié)合課堂素養(yǎng)，掃盲資源，開(kāi)辟了掃盲渠道，豐富的識(shí)字形式，使學(xué)習(xí)漢字變得豐富生活，增加知識(shí)，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作，發(fā)展?jié)摿Φ倪^(guò)程。這種活動(dòng)比識(shí)字本身更有價(jià)值。讓他們收集，剪切，繪畫(huà)，粘貼，它變成插圖，非常美麗的讀寫(xiě)教科書(shū)。此外，你還可以指導(dǎo)孩子生產(chǎn)自己的讀寫(xiě)教材?；蛘呱踔林苯咏o孩子到校園，到街上，引導(dǎo)他們知道漢字的一面。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，提出話(huà)題，指點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)口頭溝通，沒(méi)有太多的指導(dǎo)，不要有太多的限制?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，我們必須注意創(chuàng)造情況，讓學(xué)生自?shī)首詷?lè)，口頭交流。閱讀文章中的段落內(nèi)容，要求逐步提出，一步一步地嚴(yán)格訓(xùn)練。花時(shí)間在刀片上。這是創(chuàng)新和創(chuàng)新思維的種子。大聲朗讀。流利，情感地閱讀文本。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。對(duì)于所有的學(xué)生，沒(méi)有 提高字的要求，以免增加負(fù)擔(dān)。這些基本要求主要在以下幾個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改進(jìn)措施在準(zhǔn)確把握基于教材創(chuàng)造性使用的教科書(shū)寫(xiě)作意圖的同時(shí)，也要符合寫(xiě)作材料的意圖，而不是堅(jiān)持教科書(shū)。第三，種族多樣性。本書(shū)全文充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。通過(guò)研究這些美麗的心情，豐富的讀寫(xiě)能力，不僅知道這個(gè)詞，而且積累了美麗的語(yǔ)言，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以及思想文化的影響。在這本書(shū)中，教科書(shū)的讀寫(xiě)能力改變了專(zhuān)注于識(shí)字教學(xué)的做法，在每組開(kāi)始時(shí)安排了八堂課。幾個(gè)單位也是如此，圍繞一個(gè)主題到各種教科書(shū)內(nèi)容組 綜合整體，體現(xiàn)了讀寫(xiě)能力，閱讀能力，口語(yǔ)溝通能力，語(yǔ)言實(shí)踐能力。在實(shí)踐中標(biāo)記需要知識(shí)的詞語(yǔ)和需要書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)。最后，兩個(gè)字表。將學(xué)習(xí)共34個(gè)文字（其中兩個(gè)漫畫(huà)書(shū)以文字的形式），內(nèi)容豐富多彩。每組教科書(shū)結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)，能力，方法，習(xí)慣，情感態(tài)度和價(jià)值觀，反映語(yǔ)言素養(yǎng)的整體改善。本教科書(shū)以綜合方式整理教科書(shū)的內(nèi)容。教材同時(shí)留有空間，增加了教師和學(xué)生留下的靈活性，創(chuàng)造空間滿(mǎn)足不同地區(qū)的需求，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)單，避免繁瑣，力求靈活，避免遲鈍。第一，教材的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提高改革力度，銳意創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取 采取。第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（大全）小學(xué)語(yǔ)言第一年下圖書(shū)教學(xué)plann學(xué)習(xí)情況分析：經(jīng)過(guò)最后一學(xué)期的深入接觸后，我對(duì)班上的孩子有了一定的了解。在課外閱讀中，一些孩子似乎喜歡看課外書(shū)，而在語(yǔ)言方面，孩子們會(huì)說(shuō)話(huà)，但是順序不強(qiáng)，：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課本年鑒是以全日制義務(wù)教育語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)性草案）為依據(jù)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，致力于建設(shè)開(kāi)放動(dòng)態(tài)語(yǔ)言教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的改變，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在尊重各種文化的同時(shí)，從人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)秀文化中學(xué)習(xí)。我們要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生繼續(xù)在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，繼續(xù)成功的樂(lè)趣， ，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言生活中，用語(yǔ)言?；谶@個(gè)準(zhǔn)備，本書(shū)教材從內(nèi)容到形式的更大的提高。此外，每個(gè)主題內(nèi)容都比較寬泛，以避免教材內(nèi)容的限制。有各種形式的識(shí)字班，包括由四個(gè)字組成的韻，新的三字經(jīng)，韻，諺語(yǔ)等，由子歌，兒歌，謎語(yǔ)和數(shù)量詞組成。八套教材五之后選擇文字。本書(shū)要求知道550個(gè)常用詞，在本課或詞前寫(xiě)每組也可以稱(chēng)為每個(gè)單位，從指導(dǎo)到讀寫(xiě)班，到文本，到語(yǔ)言園林，甚至語(yǔ)言園林在閱讀文章，口頭溝通，實(shí)踐活動(dòng)，主要圍繞單位的專(zhuān)題安排。2，安排獨(dú)立識(shí)字班，內(nèi)容豐富，形式多樣。這種安排掃盲，避免識(shí)字的集中可能產(chǎn)生單調(diào)無(wú)聊，功能單一，缺乏語(yǔ)境，缺點(diǎn)的背景。有一個(gè)反映鄧小平爺爺種植故事的領(lǐng)導(dǎo)者，反映了畫(huà)家的新家，體現(xiàn)了對(duì)別人的照顧，月亮的愿望，現(xiàn)代兒童生活的表現(xiàn)，棉花鞋在陽(yáng)光下故事反映了保護(hù)環(huán)境，人與自然，松鼠和松果之間的美好路徑，引進(jìn)了棉花女孩火車(chē)故事的自然知識(shí)和科技成就。有利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)世界。兩個(gè)太陽(yáng)，可以充分考慮到孩子們的世界，大力提高表現(xiàn)形式，使教科書(shū)成為學(xué)生最喜歡的學(xué)校。準(zhǔn)確理解教材的用途，以小組作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)教學(xué)清晰的教學(xué)要求，在安全底下，不在蓋上教材在基本要求上，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)部分的目標(biāo)，我們必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。知道在新詞出現(xiàn)在新的激進(jìn)。，有主動(dòng)的文化欲望。