【正文】 縮現象，以及熱量轉移（傳遞）的過程。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。已有知識經驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。培養(yǎng)學生科學的思維方法，形成科學的學習習慣；了解科學探究的過程和方法，讓學生親歷科學探究的全過程；以科學概念作為教學目標，幫助學生形成正確的科學概念和思想，逐步形成勇于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。充分運用現代教育技術。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結，得出結論，發(fā)展學生的科學探究能力。應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。不過兩極分化很明顯。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。學生情況分析：五年級的科學進入課程實驗的新階段?！肮馀c色彩”主要使學生了解光的直線傳播現象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的。1．培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2．了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3．繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。實踐能力不足。四、潛能生培養(yǎng)措施：根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。（6） 樹立安全意識。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。（3）發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。三、教學措施：（1）開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處?？茖W價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。包括六個單元：生物生長的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護。二、教材分析：本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式 ，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。，做到：評價標準多元化、評價主體多元化、評價內容多元化、評價方法多元化、評價形式多元化。及時板書記錄學生匯報過程中的創(chuàng)新之處或獨到見解。求同存異，自主探究。，同時發(fā)揮好教師的主導作用,能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發(fā)生的事件，有效的推動學生的探究活動，創(chuàng)造性的駕馭課堂。同時要注意寫好教學反思，及時總結和反思教學中的亮點、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調整和改進教學設計提供豐富的感性素材。突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。、技術與社會有機結合。難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。比如：會查閱書刊及其他信息源。(二)知識目標。三、教學目標(一)情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問?！肚锒强铡穼⑿强兆鳛閷W生長期觀察探究的目標，讓學生重點研究秋冬星空的顯著特征，側重于培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點分析觀察結果，對星空的變化進行預測。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，以地球內外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。由于受活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。作為上一線索的延續(xù)，“物質特征和變化的觀察”，在這一冊中共安排了“生物與環(huán)境”、“在陽光下”、“材料”、“健康生活”等單元，（二）、各單元內容和課時情況：生物與環(huán)境單元：著重引導學生通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣；經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件；了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。小學五年級科學教學計劃5一、指導思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。在加上家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，因此，部分學生不能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學情感。最后兩個單元是“解釋與模型”和“自由研究”。五、教學設計進度表周次起止日期教學內容課時2 02290304 物體在水中是沉還是??；沉浮與什么因素有關；橡皮泥在水中的沉?。?3 03070311 造一艘小船；浮力機動1課時34 03140318 下沉的物體會受到水的浮力嗎；馬鈴薯在液體中的沉??；探索馬鈴薯沉浮的原因35 03210325單元復習2課時；熱起來了；給冷水加熱；36 03280401 液體的熱脹冷縮；空氣的熱脹冷縮；機動1課時37 04040408 金屬熱脹冷縮嗎；熱是怎樣傳遞的；傳熱比賽；38 04110415 設計制作一個保溫杯；單元復習1課時；時間在流逝39 04180422 太陽鐘；用水測量時間；我的水鐘310 04250429 機械擺鐘；擺的研究；機動一節(jié)課311 05020506五一休假；做一個鐘擺；312 05090513 制作一個一分鐘計時器；單元復習2課時313 05160520 晝夜交替現象；人類認識地球及其運動的歷史機動1課時314 05230527 證明地球在自轉；誰先迎來黎明；機動1課時315 05300603 北極星“不動”的秘密；地球在公轉嗎；機動1課時316 06060610 為什么一年有四季；極晝和極夜的解釋；機動1課時317 06130617單元復習2課時；總復習1課時318 06200624總復習3課時319 06270630考試3小學五年級科學教學計劃4一、教材分析全冊教材共有六個單元，第一單元是“白天和黑夜”主要使學生知道晝夜變化與地契的自轉有關；了解古人對晝夜成因的猜想；了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。（控制變量實驗要加以指導）。四、具體教學措施了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。三、教學目標本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的39。（2）第二單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。有些同學表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。五、基本措施：了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。504班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養(yǎng)。不過兩極分化很明顯。（2）第二單元時間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。小學五年級科學教學計劃2一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。（三）能力培養(yǎng)、評議和討論。應用。三、教學目標：（一）情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問；愿意合作與交流；尊重他人勞動成果。通過這幾天的接觸，我發(fā)現有些學生發(fā)言不積極，表現欲望差，今后應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。第一篇：小學五年級科學教學計劃小學五年級科學教學計劃一、指導思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。三、基本措施：把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；充分運用現代教育技術；第二篇：小學五年級科學教學計劃小學五年級科學教學計劃小學五年級科學教學計劃1一、學情分析：本學期我教五年級的科學課。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，以微小生物的豐富結構、神秘的身體，聲音的秘密、生活中各種材料的變化、運動與機械活動等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。2．認識光以及有關光的一些知識，了解一些光與熱的39。，器材做簡單的觀察，并做記錄；能做控制變量的簡單探究性實驗。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。（2）第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。材料清單：（1）第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。三、學生情況分析：通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當的培養(yǎng)，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。不過兩極分化很明顯。比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習設計控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。教學時要注意以下幾點：（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。單元簡析：（1）第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重