【正文】 罰或變相體罰學(xué)生。有這樣一個(gè)例子：2005年秋進(jìn)入永威的一位外地學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅(qū)趕蚊子，直到他習(xí)慣為止。達(dá)標(biāo)測(cè)試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學(xué)案中集中體現(xiàn)，也可以在學(xué)案的基礎(chǔ)上單獨(dú)命制，也可以在課堂上，以提問(wèn)或小組競(jìng)賽的形式完成。學(xué)案分單元學(xué)案和課時(shí)學(xué)案兩種。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只要你肯學(xué)。”學(xué)習(xí)是我們自己的事“學(xué)習(xí)不能代替，思考不能代替，作業(yè)不能代替，成長(zhǎng)不能代替”每一個(gè)學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，真正自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)起來(lái)，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問(wèn)一問(wèn)、試一試、做一做、練一練”，扎扎實(shí)實(shí)，就能學(xué)會(huì)每一個(gè)問(wèn)題。要狠抓學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的入格、定格、出格、創(chuàng)新各階段的學(xué)習(xí)、研究工作，立足課堂提高效率。坐班考勤分?jǐn)?shù)納入教職工的量化。另外，關(guān)于開(kāi)燈問(wèn)題，講了多次，現(xiàn)在仍然大白天開(kāi)燈上課。結(jié)合工作實(shí)際大力開(kāi)展向永威教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的教師職業(yè)道德；對(duì)照工作目標(biāo)開(kāi)展自評(píng)、自糾活動(dòng)，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“三清”，對(duì)癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)救，抓學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生真正駕馭生活，做生活的主人。新的東西不一定是對(duì)的，原來(lái)的東西不一定是錯(cuò)的，工作中一定要固本，才能創(chuàng)新，不能別人的沒(méi)學(xué)好，自己的又忘了。現(xiàn)在我們的教學(xué)存有夾生飯，當(dāng)堂的問(wèn)題解決不了，拖到課下完成，加大學(xué)生作業(yè)量，提高教學(xué)成績(jī)的途徑是以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不是向課堂要成績(jī)，而是罰學(xué)生，不是從提高課堂教學(xué)入手，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)學(xué)生怨聲載道。永威的實(shí)質(zhì)是“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)字。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來(lái)，就愿意早走。要把“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”，讓“學(xué)校滿意”當(dāng)成最高的工作目標(biāo)。要學(xué)習(xí)永威中學(xué)的老師在課堂上精巧的引導(dǎo)方式、靈活處理學(xué)生暴露問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求學(xué)生、凸顯教育的嚴(yán)肅、科學(xué)這兩大本質(zhì)屬性的精神；學(xué)習(xí)突出能力培養(yǎng)、在培養(yǎng)能力過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)教學(xué)方法（比如：在糾錯(cuò)過(guò)程中，不但注意了知識(shí)的糾正，而且高度重視做題的規(guī)范）；學(xué)習(xí)在課堂上善于發(fā)現(xiàn)、密切觀察學(xué)生問(wèn)題暴露程度的能力；學(xué)習(xí)在課堂上嚴(yán)格要求、正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)鼓勵(lì)等正確教育學(xué)生的精神和方法。永威中學(xué)的課時(shí)計(jì)劃非常細(xì)膩，不但達(dá)到了備知識(shí)、備方法、備學(xué)生等常規(guī)要求，更重要的是備時(shí)間，即有科學(xué)的時(shí)間安排。充分利用有效時(shí)間因?yàn)楦鞣N原因，我們沒(méi)有親眼看到，但和永威中學(xué)老師聊的時(shí)候他們說(shuō)：永威中學(xué)的時(shí)間全部瓜分統(tǒng)配，時(shí)間上沒(méi)有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排?講、練、考、輔?。三、細(xì)管理制度永威中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間，去操場(chǎng)做操的路線次序，都做細(xì)致的規(guī)定，嚴(yán)格的半軍事化管理把那些學(xué)習(xí)和生活上有惰性的學(xué)生生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的?教不好的學(xué)生?強(qiáng)制性管理起來(lái)，統(tǒng)一的制度要求，將?教不好的學(xué)生?教好。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推。堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時(shí)候當(dāng)堂無(wú)法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。當(dāng)堂訓(xùn)練中，不但節(jié)省了老師抄題時(shí)間，也為學(xué)生大量的練習(xí)提供了可能。暑期備課、出題，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)根據(jù)材料看，有人問(wèn)永威的教師他們：?你們一天把學(xué)生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點(diǎn)多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時(shí)間做?？他們說(shuō)，這些工作在暑期期間學(xué)校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學(xué)校的集體備課、出題，兩個(gè)教師負(fù)責(zé)一章，然后資源共享，開(kāi)學(xué)后就可以全身心的投入到學(xué)生中去。⒅不侮辱同學(xué)、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧。⑿我能接受別人的特點(diǎn)和不同。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，我在拜讀之際，常有感悟，現(xiàn)摘錄如下：⑴教育理念：沒(méi)有教育不好的學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)滿意⑵校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新⑶校訓(xùn)：真善美⑷教風(fēng)：熱愛(ài)尊重科學(xué)引導(dǎo)⑸學(xué)風(fēng)：自主合作勤奮探究⑹先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。二 永威中學(xué)給我們最大啟示有三個(gè)方面：（一）、新教學(xué)模式（1）用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中等、后進(jìn)生。⒉課堂作業(yè)要典型，適度和適量。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。[時(shí)間] 不少于15分鐘。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。⒋引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。[教師的主導(dǎo)作用] 通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。⒉重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。⒉明確自學(xué)的方法，例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過(guò)投影（小黑板）讓學(xué)生看。[注意點(diǎn)]⒈要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。教師布臵的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學(xué)生的不同層次的需要。（5）當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。教師在?后教?階段要做到三個(gè)?明確?：一是要明確教的內(nèi)容。另外，教師要在?先學(xué)?這一階段，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行?后教?做準(zhǔn)備。（3）自學(xué)?自學(xué)?是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）自學(xué)前的指導(dǎo)在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。具體來(lái)說(shuō)，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：（1）揭示教學(xué)目標(biāo)揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所謂?后教?，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會(huì)永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。第四篇：永威中學(xué)教學(xué)模式永威中學(xué)教學(xué)模式一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？學(xué)永威究竟學(xué)什么？一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生；讓每一位家長(zhǎng)滿意；從?最后一名?學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門(mén)課程。訓(xùn)練的內(nèi)容要精選，呈現(xiàn)出難易梯度和層次，密度適度，并照顧到不同層次的學(xué)生。在這樣的前提下，“后教”的關(guān)鍵，在于面對(duì)學(xué)情，迅速分析，找準(zhǔn)普遍性問(wèn)題、典型性問(wèn)題或生成性問(wèn)題，采用得體方法和有效策略組織教學(xué)；在于本著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，憑借著教師智慧，為學(xué)生“憤”、“悱”創(chuàng)造條件；在于眼里有全體，實(shí)施針對(duì)人人的有效幫扶，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“堂堂清，人人清”。這樣的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)校班級(jí)教學(xué)應(yīng)有之義。自學(xué)提示要簡(jiǎn)明而易于理解，在具體操作性文字背后，揭示著學(xué)習(xí)規(guī)律或一般學(xué)習(xí)方法?！蠼虒W(xué)目標(biāo)表述簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有抽象詞，避免彈性要求，諸如能力、態(tài)度方面要求一般不會(huì)出現(xiàn)；貪多嚼不爛，要求目標(biāo)不宜過(guò)多，一般在一個(gè)和三個(gè)之間；要求目標(biāo)制定深淺適當(dāng)（由學(xué)情而定），跳起來(lái)能摘到蘋(píng)果即可?！坝劳闭n堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師服務(wù)意識(shí)和要求。它很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藢W(xué)生主體和教師指導(dǎo)之間的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)為主，以教師的有效指導(dǎo)為輔，較好地處理了如何教、如何學(xué)的問(wèn)題?！坝劳睂W(xué)校是企業(yè)辦學(xué)的產(chǎn)物，它的成功，得益于先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，得益于教學(xué)精細(xì)化管理和人才使用制度。這里是發(fā)揮了小老師的作用，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，教會(huì)了別人是快樂(lè)，教別人使自己進(jìn)一步提高更是快樂(lè)。有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生。但是我沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。從字面意義理解，老師們一開(kāi)始很容易把“先學(xué)”看成是預(yù)習(xí)，把“后教”看成是教師的講解，把“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”看成是測(cè)試。再者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以針對(duì)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)少走彎路。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏 導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。因此，從總體上來(lái)看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。課堂教學(xué)模式的基本步驟永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。二學(xué)他們的教學(xué)方法：以“堂堂清”為核心的“四清”運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張；“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和提高課堂效率；“兵教兵”，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。于是，各地教育界的同仁紛紛踏來(lái)，每天都有幾百人前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。這所中學(xué)連續(xù)兩年來(lái)一直保持著百分之百的入學(xué)率、鞏固率、合格率、畢業(yè)率，全校幾乎每一位學(xué)生、每一門(mén)功課都在90分以上，優(yōu)秀率名列全市之首的好成績(jī)。”一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？學(xué)永威究竟學(xué)什么？一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生；讓每一位家長(zhǎng)滿意；從“最后一名”學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門(mén)課程。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會(huì)永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。這里的誤區(qū)是： 1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。這就是堂堂清。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。（4）后教“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。二是要明確教的方式。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的解決找到解決這一類問(wèn)題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過(guò)程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。一段時(shí)間下來(lái)，感觸頗多，下面談?wù)勎覍W(xué)永威課堂教學(xué)模式后