【正文】 東援藏老師和骨干老師搞好對語文組全體老師的傳幫帶，有你們的指導(dǎo)和幫助，大家一定會(huì)很快進(jìn)步，很快讓人刮目相看。其實(shí)完全可以在課內(nèi)用幾分鐘時(shí)間完成。老師們應(yīng)養(yǎng)成勤翻字典詞典的好習(xí)慣，遇到把握不準(zhǔn)的讀音都要查一查。教態(tài)親切自然，聲音動(dòng)聽。老師們應(yīng)加強(qiáng)朗讀、朗誦練習(xí)，給學(xué)生做好示范。也沒有進(jìn)行寫字練習(xí)。整節(jié)課學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力沒有得到有效訓(xùn)練。這樣教，學(xué)生的閱讀理解能力難以提高。一是貼標(biāo)簽分析法。要在識(shí)字中閱讀，在閱讀中識(shí)字，互相促進(jìn)。這很簡便實(shí)用，教學(xué)語言也干凈利落。學(xué)生把“以”說成“以經(jīng)的以”，顯然不對，老師未糾錯(cuò)。后面我給大家介紹一種識(shí)記字形結(jié)構(gòu)的簡便方法。先閱讀分析課文后認(rèn)生字？還是先掃除文字障礙再來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為好。20分鐘后才指名學(xué)生讀。板書字體較好。老師未發(fā)現(xiàn)活動(dòng)不成功。老師要求學(xué)生概括全文內(nèi)容，學(xué)生基本上是讀全文作答，老師示范概括，未引導(dǎo)學(xué)生概括，教給學(xué)生方法。三（1）班《亡羊補(bǔ)牢》。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過關(guān)。為何不指名學(xué)生讀？老師強(qiáng)調(diào)“又”字重讀，未指名學(xué)生模仿老師重讀。一（2）班《松鼠和松果》。讀課文，要入情入境，讀出滋味兒來。后有充裕時(shí)間，仍未分角色朗讀，只是齊讀了一遍。吉鴻昌口頭反擊洋人捍衛(wèi)中國人尊嚴(yán)的故事，非常精彩，以此拓展訓(xùn)練學(xué)生思維很好，但學(xué)生答不出吉鴻昌說了什么話，老師就給出了答案，也未解釋是何意思?！氨謬碑?dāng)然是謙稱，但能否講一下“敝”的本義？這篇課文在朗讀訓(xùn)練中最適合分角色朗讀，但未采用。二、課堂教學(xué)中的問題五（2）班《晏子使楚》。我覺得，老師們在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的缺點(diǎn)和問題還是比較多，指出來對大家改進(jìn)教學(xué)大有幫助，我這里就著重談問題。上公開課的8位老師都作了充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了些功夫，教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。當(dāng)時(shí)與老師們在課后作了短暫交流，現(xiàn)在集中談?wù)勎业目捶ê鸵庖?，并提出幾點(diǎn)建議，供大家參考。我評價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語言過于單調(diào)，缺乏新意。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰 干什么”的句式。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時(shí)的烏鴉會(huì)是什么心情？它會(huì)吸取什么教訓(xùn)？努力實(shí)現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗(yàn)、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。不但會(huì)讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。它是幫助教師把一篇完整的生動(dòng)的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?。一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個(gè)問題的答案告訴了學(xué)生。三、結(jié)構(gòu)完整。這些直觀教具的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。二、再讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，沒有思考的價(jià)值。否則，這樣的表演，就會(huì)顯得很倉促、很呆板。四、要有對課文的拓展延伸的意識(shí)?？磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語文寫作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。3評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。謝謝大家！第三篇：小學(xué)語文評課發(fā)言稿我應(yīng)邀參加了這次林芝廣東實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的小學(xué)語文聽課評課活動(dòng)，前天和昨天共聽了8位老師的8節(jié)小語課，對我來說是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，小學(xué)語文評課發(fā)言稿。學(xué)校的設(shè)備配置很不錯(cuò)，班班都有數(shù)字化講臺(tái)，每節(jié)課都可以用課件；雖然老師們制作的課件還有不少值得商榷的地方，但有了這么好的條件，是很有利于老師們的成長的。咱們實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文組的老師來自地直學(xué)校和各縣鄉(xiāng)學(xué)校，具有不同特點(diǎn)和差異，而且有的是中學(xué)老師來擔(dān)任小學(xué)老師，有的是非語文老師來當(dāng)語文老師，要把這樣的隊(duì)伍打造成一個(gè)精英團(tuán)隊(duì)是尚需時(shí)日的。下面我具體談?wù)勎覍γ抗?jié)課的看法，主要談缺點(diǎn)和問題，不一定都對，敬請大家諒解。老師開頭用繞口令引出課題，但繞口令的“巧舌”與晏子的“巧舌”沒什么聯(lián)系，前者是發(fā)音技巧，后者是智慧的體現(xiàn)。也未弄清楚楚王設(shè)狗洞讓晏子