【正文】 物品，如門窗、黑板、電腦、課桌、粉筆盒等分別貼上各自名稱的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識字。如：教漢字“幾”時(shí)，學(xué)生讀音認(rèn)識后，教師拿幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上“幾”說一句話。我們要允許學(xué)生忘卻后再重新記憶，通過幾次反復(fù)達(dá)到永久記憶的效果。如，教師可以把生字卡做成果實(shí)狀掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；在黑板上簡筆繪“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動腦、想辦法，記憶字形。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略新的識字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個(gè)部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)程，即學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)漢語拼音交叉進(jìn)行，新授和復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，在語言環(huán)境中更好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，結(jié)合詞句和課文內(nèi)容識字，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識字質(zhì)量，形成立體的結(jié)構(gòu)，不主張板塊結(jié)構(gòu)、單線進(jìn)行。根據(jù)這個(gè)道理，在學(xué)拼音階段的識字都是“大米”、“土地”、“讀書”、“飛機(jī)”等這樣的詞，是學(xué)生最熟悉的事物。教材在拼音部分，每篇課文都配備了情景圖和一首兒歌，圖文并茂。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。教材注意識字內(nèi)容的分解與有機(jī)整合。學(xué)生識字的重點(diǎn)應(yīng)放在“識”上，而不是“寫”上面。就小學(xué)生而言，大量識字是完全可以做到的，因?yàn)閺膶W(xué)生心理發(fā)展來看，在語音學(xué)習(xí)方面，2～4歲是敏感期，5～7歲的兒童視覺敏感度不斷提高，6～7歲這個(gè)年齡段是機(jī)械記憶力最好的階段，因而小學(xué)低年級是識字的最佳時(shí)期。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行，課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。讓學(xué)生一開始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動的識字。第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣 大地鄉(xiāng)路臘小學(xué) 李宣雄【摘要】：識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。作文教學(xué)還需要我們教師孜孜不倦的鉆研，通過各種積極有效的方法才能提高第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)然，老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位同學(xué)提供成功的機(jī)會，而不要總是讀幾位冒尖學(xué)生的作文。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。五、注重評價(jià)，激發(fā)好勝心。畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。另外，作文在生活中的運(yùn)用十分廣泛，我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。因?yàn)樾W(xué)生大多喜歡爭強(qiáng)好勝，希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作欲望。低年級孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？我這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯(cuò)誤??都可以寫。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但并沒有取得顯著的成效。低年級作文教學(xué)之我見[摘要]作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。可是，你跟媽媽洗衣服的過程中，難道就沒有插進(jìn)別的事情嗎?”他說：“有，媽媽叫我去買雪糕。我和媽媽洗衣服。四、貼近生活，讓學(xué)生有話可說，樹立信心要把學(xué)生的作文引向多彩的生活，讓他們在作文中重溫生活，在生活中領(lǐng)悟作文，說自己的親身經(jīng)歷、感受、想法，由感而說，由感而寫，學(xué)生自然有話可說，消除對作文的恐懼。寫作文前，提出了仿寫的要求：要抓住校園中的一處景物來寫，不能東一榔頭，西一棒槌；要注意時(shí)間順序和層次?？磮D說話、“繪畫作文”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從圖畫到文字的心理轉(zhuǎn)換，為作文觀察能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，通過看圖說話、聽話畫圖，豐富了學(xué)生的想象力，文字語言表達(dá)能力得到鍛煉。二、從看圖說話開始，豐富想象，鍛煉語言表達(dá)能力作文是思想表達(dá)的文字形式，說話是表達(dá)思想的語言形式，二者相輔相成，互為補(bǔ)益，聯(lián)系密切。小學(xué)生在初寫作文時(shí)，往往是心里想的與文字表述的不大一致，無法準(zhǔn)確地用詞來表情達(dá)意，反映出詞匯的欠缺。初試作文教學(xué)，總覺得學(xué)生對作文興趣不高，害怕寫作，甚至無話可說。講評的方式也是開放式的，師生共同評議，多多鼓勵(lì)，看到他們文章中的優(yōu)秀之處，幫助學(xué)生一起修改。堅(jiān)持了兩年，學(xué)生的寫作水平有了明顯提高。（10）放膽文。如：看著引水機(jī)讓學(xué)生從不同的角度編寫兒歌。（5）給詞語編寫童話故事。（2）多詞連句：例：請用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。多一些扶，少一些放低年級的學(xué)生由于語言積累少，他們在傾吐的過程中常常出現(xiàn)語言不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至語無倫次。在小學(xué)低年級階段的作文啟蒙教學(xué)絕不能忽視。在二年級逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。教師的書面的評語可多運(yùn)用疑問句，給學(xué)生想象和修改的空間，尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞。教師要根據(jù)作文的目標(biāo)，給予正確的評價(jià)。讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出生動有趣的作文。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富?？磮D寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。巧用日記讓學(xué)生積累素材從三年級語文教學(xué)開始，我就鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實(shí)感。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。所以學(xué)生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果?！彼自捳f“巧婦難做無米之炊”。低年級學(xué)生一個(gè)個(gè)天真無暇、活潑可愛，他們一般對童話、故事比較感興趣，這個(gè)時(shí)候切記不能使用“注入式”作文教學(xué)，因?yàn)樗麄兡挲g特點(diǎn)決定他們還是以形象思維為主，如果一味的灌輸只會讓學(xué)生覺得枯燥，毫無興趣可言。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫是新課標(biāo)的重點(diǎn)，無疑也是擺在我們眼前的一道難題。關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 積累素材 注重說話 鼓勵(lì)為主 循序漸進(jìn)著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，及正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，淺談自己的幾點(diǎn)見解。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕作文，這時(shí)如果沒有對低年級學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與，讓他們充滿信心，充滿激情地，自覺地進(jìn)行構(gòu)思和寫作?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。”是的，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句，選材立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢??”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對話時(shí)傾吐自己的見解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。三、注重看圖說話寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象能力實(shí)踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑?？磮D作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事?？梢?，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說話寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，促進(jìn)作文能力的提高。四、教師評價(jià)，鼓勵(lì)為主。教師的評語多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不足，語言做到詼諧幽默，以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。在一年級階段，應(yīng)重點(diǎn)抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞，寫句子。低年級作文教學(xué)之我見小學(xué)一二年級我們稱之為低年級。從事低年級語文教學(xué)的這兩年中，對作文起步做了一些嘗試，望各位同仁多指教。在要求學(xué)生寫句子的過程中，采取的方法是多種多樣的，舉幾個(gè)例子來說明：（?。﹩卧~造句：例：請用美好造句，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語多造幾句句子。（4）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編或改編故事。（7）指定事物或不指定事物寫兒歌。（9）看圖寫文。我所帶的班級在學(xué)完拼音以后，每天堅(jiān)持練筆，上文的幾種方法輪換使用。三類學(xué)生是必定要上講臺讀他的作品的，一類是文章寫得好的，另一種是文章寫得有進(jìn)步的，最后一累是他的文章的觀點(diǎn)與眾不同，或作文中有幾句佳句的。小學(xué)低年級作文教學(xué)之我見合作第一小學(xué) 劉紅梅多年從事小學(xué)語文教學(xué)，我對作