小學科學新課標學習體會-全文預覽
【正文】 就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導”。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。注意布置生活化的作業(yè)。四、轉變教學方法注意創(chuàng)設教學情境。教學結構也發(fā)生相應變化。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。在任務執(zhí)行進程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交換和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。《新課標》以描寫學生“能做什么”為主線，夸大學生要能用所學的英語做事情。作為一線教師，就是實施新課程的主體，應學會如何奇妙自然地寓英語學習于生活體驗當中。總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。針對小學生好奇心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。積極倡導自主、合作、探究的學習方式新課標告訴我們：必須根據學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在批評傳統的學習方式和課程基礎上強調以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主、探究、合作的學習方式，為學習方式注入新鮮的活力，讓學生成為學習的主人。它是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實現著的理想，它承擔著適應時代發(fā)展，符合社會進步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。通過理論學習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，變課程的統一為尊重多元和個性差異。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。讓學生以研究者的身份充分觀察思考。三、讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。單純教師一個人邊講邊做地忙活，學生只是干巴巴地聽著、看著的教學模式，學生往往注意力不集中，學習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學生提供實驗材料，只告訴學生去干什么，而不告訴學生怎么干，讓學生自己動手動腦去發(fā)現，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。一、學會應用新情境《新課標》進一步夸大教學應緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設盡可能真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。二、
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