【正文】 力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。②扎實(shí)搞好“讀讀背背”語(yǔ)匯積累這一教學(xué)環(huán)節(jié)。有的學(xué)生用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，有的學(xué)生舉了手站起來(lái)卻說(shuō)不出來(lái)，有的學(xué)生雖然最終說(shuō)對(duì)了，但比較艱難。課文結(jié)尾“小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！”這時(shí)，小鷹會(huì)說(shuō)什么？老鷹又會(huì)說(shuō)什么呢？同學(xué)們，發(fā)揮你們豐富、合理的想象，請(qǐng)你們幫助小鷹和老鷹寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生丙：學(xué)無(wú)止境。學(xué)生?。豪销棇?duì)小鷹又一次提出了更高的要求，更高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生丙：說(shuō)明小鷹這時(shí)的飛行本領(lǐng)還不算真正學(xué)會(huì)。學(xué)生D：雙引號(hào)和問(wèn)號(hào)還表示說(shuō)話語(yǔ)氣的不肯定、不確定。學(xué)生乙：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在??我總 算??會(huì)飛了吧？”學(xué)生丙：老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！” ⑵找出小鷹說(shuō)話的表情的詞語(yǔ)，提問(wèn)。⑸指明學(xué)生用“已經(jīng)”說(shuō)話?！?⑵找出小鷹、老鷹說(shuō)話的表情的詞語(yǔ)，提問(wèn)。（1）小鷹在什么情況下第一次說(shuō)“會(huì)飛啦”？是怎么說(shuō)的？老鷹是怎么說(shuō)的？（2）小鷹在什么情況下第二次說(shuō)“會(huì)飛啦”？是怎么說(shuō)的？老鷹是怎么說(shuō)的？（3）小鷹在什么情況下第三次說(shuō)“會(huì)飛啦”？是怎么說(shuō)的？ 老鷹是怎么說(shuō)的？，邊讀邊思考，一個(gè)組讀一自然段。現(xiàn)在，老師去掉生字的拼音，你會(huì)讀、會(huì)組詞嗎？出示小黑板，指明學(xué)生讀字、組詞。四、教學(xué)重點(diǎn)，懂得要不斷前進(jìn)、不斷努力，才能擁有更強(qiáng)的本領(lǐng)。二、設(shè)計(jì)思想由于二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力、思考能力還不強(qiáng)，尤其是這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。所以教學(xué)開(kāi)始我通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。（五）、分角色朗讀課文。生2：我要堅(jiān)持不懈地往上飛，超過(guò)他們?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)我把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀、指名讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行想、說(shuō)、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文及人文素養(yǎng)。師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好。師：同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去，讀好小鷹的話嗎？（生有感情地放聲自由朗讀，指名讀。師：在這個(gè)句子里邊有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用了兩次。生3：特別累的時(shí)候。生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。生2：再努力點(diǎn)，使勁兒飛?！繉W(xué)習(xí)第6節(jié)請(qǐng)小朋友讀6自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。生：練讀，齊讀。（男生齊讀）老師聽(tīng)得出，小鷹很驕傲。）生2：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會(huì)飛啦！我覺(jué)得“真的”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。師：是啊，鷹是搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)者，只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì)飛。你很興奮，有點(diǎn)喊出來(lái)的味道了。生2：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會(huì)飛啦！生：自由讀。再通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生更直觀的了解內(nèi)容，巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力。五、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，多媒體。三、教學(xué)目標(biāo)：能分角色朗讀課文，用“已經(jīng)”說(shuō)話。并讓學(xué)生當(dāng)堂表演，充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示?！边@就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，要為學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。描紅剩下的幾個(gè)生字。促（）總（）頂（）捉（）思（）顆（）讀一讀，再抄寫(xiě)。（3）算、總，上中下三部分要緊湊。熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；②指名說(shuō)說(shuō)自己用什么方法比較難記。①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。指名朗讀生字詞。（1）跟著（2）已經(jīng)五、作業(yè)。練習(xí)有感情地朗讀課文。教師范讀 學(xué)生練讀，指名試讀‘ 齊讀。多媒體展示小鷹飛到高空上面的情景。哪兩個(gè)詞應(yīng)重讀？為什么？③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì)飛”？小鷹心里是怎樣想的？指名讀老鷹的話。多媒體展示小鷹飛到大山上面的情景。①它們飛到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？②小鷹說(shuō)了什么？小鷹說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？③老鷹說(shuō)“還不算會(huì)飛”是什么意思？老鷹對(duì)小鷹這樣說(shuō)有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。多媒體展示小鷹飛到大樹(shù)上面的情景。給生字選擇正確讀音。學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰(shuí)和誰(shuí)？講的是什么事？三、作業(yè)。②出示：小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢?。?）檢查課文朗讀情況。（1）檢查生字字音掌握情況。③讀第三遍，在難讀的句子下面畫(huà)線。自由輕聲讀課文。（1）多媒體出示圖一：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？設(shè)計(jì)懸念，引出新課。讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。第一條是情節(jié)線索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上。采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。出示多媒體課件。（1）板書(shū)：9 小鷹學(xué)飛（2）教學(xué)生字：鷹二、初讀課文。②讀第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。檢查自讀情況。①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。教師范讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)抽讀生字卡片。學(xué)習(xí)第2自然段。（3）了解有關(guān)詞句。學(xué)習(xí)第4自然段。①小鷹和老鷹又飛到了什么地方？它們的看法又有什么不同？②指名說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。學(xué)習(xí)第6自然段?！肮钠饎?，拼命”這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？（重音讀）“飛呀，飛呀”要讀得慢些。三、總結(jié)課文。旋（）（）（）鼓（）（）（）用下列詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。（1）教學(xué)生字字形。①指名說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。（2）鼓，左右等寬。組詞。飛呀，飛呀，大樹(shù)（），大山也（）?！庇种赋觥伴喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以學(xué)習(xí)小鷹第三次飛行時(shí)，我準(zhǔn)備采取適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，我只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等一系列教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，一方面使教師的主導(dǎo)作用靈活地發(fā)揮在知識(shí)的傳授過(guò)程中，另一方面又啟迪和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生的主體地位得到充分的凸顯。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境、虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的道理。思考:小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中，飛到了三個(gè)不同的高度，你能從課文中找出來(lái)嗎？（相機(jī)化簡(jiǎn)筆畫(huà) 大樹(shù) 大山 白云）【設(shè)計(jì)意圖：直接進(jìn)入課文，讓學(xué)生有目的地整體感知了課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第2節(jié)（1）小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，第一次飛到了