【正文】 蕩 形勢危急 ③夜渡黃河 爬上山頭 ⑶解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩） ⑷設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節(jié)曲折生動 ，凸現(xiàn)人物精神 風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。 作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？ 三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 難點 : 學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。 (二 )參見 “ 九、寫作特色 ” 。 十、課后練習(xí)題解答提示 (一 )從我方情況看：首先是我們廣大的戰(zhàn)士懷有堅定不移的革命勝利的信心，具有英勇無畏的革命犧牲精神，因此，戰(zhàn)士們即便是掉了隊了，也能夠不畏艱苦、堅持斗爭；同時，因為戰(zhàn)士們不僅勇敢而 且機智，所以能 “ 巧妙的甩開了追擊的敵人 ” ，轉(zhuǎn)戰(zhàn)敵后，在特殊的情況下能正確的分析形勢，做出果斷的決定，用游擊戰(zhàn)術(shù)襲擊敵人。課文最后讓這些懸念一一解開：騎兵們轉(zhuǎn)戰(zhàn)幾百里，不但毫發(fā)未損， “ 平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù) 地，尋到了大隊 ” ，而且意外地打擾了敵人的軍事部署，迫使敵人停止了 “ 掃蕩 ” 。身處敵境的這一班騎兵，在惡劣的天氣下和險惡的環(huán)境中，將遇到哪些危險 ?他們能否找到大部隊 ?吸 引讀者迫不及待地看下去。簡簡單單的一招兒聲東擊西，極大的刺激了敵人的神經(jīng)。這也是我們不斷取得一個又一個勝利的重要保證。 星星在 太空中運行，是必須按照自己既定軌道進行的，一旦出現(xiàn)微小的偏差，就會脫離軌道，是絕對要墜落的。 使用總兵力達 83 萬人次。毛澤東致電彭德懷說： “ 百團大戰(zhàn)真是令人興奮。 六、寫作背景 1938 年底，日本妄圖 “ 速戰(zhàn)速決 ” 滅亡中國的計劃破產(chǎn)后，改變戰(zhàn)略方針，對國民政府以政治誘降為主、軍事打擊為輔的方針，轉(zhuǎn)而把主要兵力用于進攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地。明確地提出了 “ 以詩為文 ” 的主張，他的散文，棄 “ 直說 ” 而重 “ 比興 ” ，通常采用托物言志、借景抒情的手法，重視整體的構(gòu)思，意境的點染，具有濃郁的詩意；講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，起伏跌宕；在語言上以活潑明快的口語為底色，配襯以古典、外國語詞、句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)度。出版的散文集計有：《亞洲日出》、《海市》、《東風(fēng)第一枝》、《生命泉》。停戰(zhàn)后他榮獲朝鮮民主主義共和國頒發(fā)的二級國旗勛章。 中華人民共和國成立后，楊朔的創(chuàng)作進入了一個新階段?？谷諔?zhàn)爭勝利后，寫出了較早反映工人斗爭生活的中篇小說《紅石山》。 1930 年，創(chuàng)作了描寫陜北革命根據(jù)地人民斗爭生活的中篇小說《帕米爾高原的流脈》。 五、作者介紹 楊朔 (1913～ 1968)，現(xiàn)代散文作家。 抽動：來回收縮。 隕落：這里指星體從高空掉下來。)嚇唬 三、辨析下面的形似字 四、詞語積累 重陽 ：指農(nóng)歷九月初九。o)調(diào)節(jié) 嚇 (h226。)淹沒 勒 (lēi)勒韁繩 炮 (p224。o)睡覺 (ch238。o)朝向 (ch239。o) 宿 營 (s249?！昂脴拥?！矮個班長！”連長說，“不過，革命的道路還很長，我們必須團結(jié)一心，努力下去，才能迎來光輝的明天！”（汪維萍） 設(shè)計者：江西省萬載縣康樂中學(xué) 郭春根 郵編： 336100 電子信箱： 鐵騎兵 【知識點精析與應(yīng)用】 一、需要掌握的字的讀音 軌 道 (guǐ) 隕落 (yǔn lu238。許多人因體力不濟而倒下了，但即刻在別人的幫助下又站起來繼續(xù)前行?！闭f著，騎兵們沖上前去，利用居高臨下的地勢：敵人在下，我軍在上，不用搶不用炮，用山上的石頭往下砸。 附學(xué)生例文 那班騎兵平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到大隊后。 例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊。 例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西 撞，想再追上大隊。） 三、研讀課文 討論： 為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進行說明。 騷亂：紛擾不安。 1956 年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜 》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽文壇。 作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹下？ （楊朔（ 1913－ 1968），文學(xué)家，山東蓬萊人。 《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營 (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2．下列語句用了什么修辭手法 ? (1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學(xué)。 生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難 以戰(zhàn)勝。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。 生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一 個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何 ?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河 ?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機二動朝城中放了 排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。本文有哪些描寫表明了這 _特點。 3．理清文章結(jié)構(gòu)。理清脈絡(luò) 教師活動 學(xué)生活動 1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么 ? 2．組織學(xué)生討論： 這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果 ? 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。 1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 4．進入新課學(xué)習(xí)。 3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例嗎 ? 4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊 ，勝負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因素。 學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)資料 ,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例。 難點 :學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。 過程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文 的結(jié)構(gòu)和語言特點。 教學(xué)探討與反思 因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。 練習(xí)設(shè)計 隨堂練習(xí)設(shè)計 1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。 六、本課小結(jié)。 2．積極思考。 2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢 ? 、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有 自己的理解了吧。 生：“是黃河，水才急呢， 11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點。 、 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明 ，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。 3．理清文章結(jié)構(gòu)。理清脈絡(luò) (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集 中表現(xiàn)， 本文的文眼是什么 ? 2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修 辭手法，有什么表達效果 ? 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板 書。 1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 4．進入新課學(xué)習(xí)。本文也講述了 一個這樣的戰(zhàn)例。你們認為是這樣嗎 ? 1．紛紛回答：愛看。． 2．預(yù)習(xí)課文。 姆教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。 情感態(tài)度價值觀 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。 3 鐵騎兵 教學(xué)內(nèi)容 教科書 12頁 16頁． 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1．掌握故事情節(jié)。 過程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。 難點 學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。 移學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸 殊，勝負便不言而喻，特別是在過去 軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方 對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因 素。 3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少 勝多，以弱克強的戰(zhàn)例嗎 ? 4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不 少資料，這點很好。 3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān) 戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有 今，有中有 外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。 3．抽學(xué)生復(fù)述課文。 三、找出文眼。 2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 ， e ： t’’ 。 3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過 的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．． ‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來” ? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為 不知那是黃 河，還以為是條不知名 的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟 想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另 還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡， 否則后果不堪設(shè)想。 生：一時從城里響起來，亂放一氣。 五、解題，完成課堂練習(xí) (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1．組織學(xué)生討論，解決課后 思考與練 習(xí)一。 1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的 一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 3．完成隨堂練習(xí)。 七、課末板書設(shè)計參考 鐵騎兵楊 朔 本文結(jié)構(gòu) 起因：掉隊 —— 打游擊經(jīng)過：夜渡河水 水深未能過去 —— 第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪 —— 第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊 問題探究與拓展活動 騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且 “ 差一點把城攻破 ” ？教師可 引 導(dǎo)學(xué)生 對這一現(xiàn)象作分 析。個性練習(xí)設(shè)計文中寫道，斑長 “ 靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍 ” ，試分析此時班長 的心理。 3．準(zhǔn)確認讀文中字詞。 2．語化的語言特色。 2．了解時代背景。導(dǎo)入課文 教師活動 學(xué)生活動 1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎 ? 2．師：很好。 生：不是。（板書課題） 3．舉手回答，講述自己了解到的 相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。 3．抽學(xué)生復(fù)述課文。 三、找出文眼。 2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的 口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。 11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點。 生：“是黃河，水才急呢， 2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢 ?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。 2．積極思考。 六、本課小結(jié)。 練習(xí)設(shè)計 隨堂練習(xí)設(shè)計 1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。 教學(xué)探討與反思 因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)讀入課 同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍 —— 鐵騎兵的故事。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。 沒：課文中指河里的水漫過。 離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動 ②秋季掃蕩 形勢危急 ③夜渡黃河 爬上山頭 ⑺解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）