【正文】 中鼓勵他們主動與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。如果在學(xué)校不能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來更多的問題，老師是學(xué)生的父母，如果老師都不能以像父母的感情來對態(tài)自己孩子的話，就會很明顯給學(xué)生加重心理上的負(fù)擔(dān)。避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。具體做法有：，學(xué)校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。面對留守兒童存在的問題，我們各級政府和學(xué)校都必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們在歡樂、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長；培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業(yè)的接班人奠定堅實基礎(chǔ)。存在的問題主要有：，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問題。第四篇：如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童浮梁縣仙槎學(xué)校黃國平在我國社會城市化進(jìn)行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管?！笨傊?，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實際例子，對學(xué)生進(jìn)行教育。幫他們少走彎路。針對這一特點，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。此后，我主動找他進(jìn) 行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學(xué)；課堂上鼓勵他舉手發(fā)言，課間組織學(xué)生和他做游戲……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長應(yīng)密切配合，鼓勵留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設(shè)和社會公益活動中去。父母可以通過打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長。切實負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)，平時一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間與機(jī)會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會發(fā)展成“問題兒童”，因此我校經(jīng)常對留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。比如我們有的老師利用課余時間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關(guān)心。使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。具體做法有：，學(xué)校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。一、學(xué)校關(guān)愛。造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和順利的健康成長。4．社會各界要關(guān)心留守兒童，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。3．推動關(guān)注留守兒童政策措施的出臺。三、幾點建議1．父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。3．扶貧幫困，為農(nóng)村貧困留守兒童學(xué)習(xí)、生活提供有力保障。同時加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。1．政府要做好“領(lǐng)頭羊”，在留守兒童工作中要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。留守兒童理應(yīng)受到家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)愛。”經(jīng)過家訪了解，這位學(xué)生是因為長期沒有得到關(guān)愛，在隔代教育中心理扭曲畸形，思想上也會顯得怪僻，從而把自己孤立起來，形成自閉、孤僻、內(nèi)向等性格。因此，兩夫妻長年在外打工，只是過年才回來。長期沒有跟父母溝通交流，心理無形中形成隔閡，孩子甚至對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強(qiáng)；有的厭學(xué)，明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長的兒童。一、留守兒童在心理監(jiān)管上存在影響1．被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大，文化偏低，很難勝任監(jiān)護(hù)職責(zé)。在我切身的體會中，從長遠(yuǎn)的角度來看，這是影響學(xué)生健康成長的一個較為突出的問題，也是當(dāng)今社會、家長、老師都十分關(guān)注的焦點，也是當(dāng)今和諧社會中不“和諧”的因素。由于各個家庭素質(zhì)因素的差異，有些監(jiān)護(hù)人是心有余而力不足，這些孩子長期得不到父母的關(guān)愛和教育，在身心健康和學(xué)習(xí)方面都受到一定的影響。外出打工父母有的半個月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，大多數(shù)只有過年才回來一次，過完年又匆匆返回。這一點在農(nóng)村小學(xué)普遍存在這種現(xiàn)象，我所任教的班里就有一個學(xué)生，父母思想較為保守，認(rèn)為在農(nóng)村，只要有錢，就可以過得比別人幸福，過得比別人更好。我經(jīng)常跟他做思想工作，開導(dǎo)他要好好學(xué)習(xí)，他說：“我沒有心思學(xué)，內(nèi)心很壓郁，心里我很孤單，每看到別人有父母的關(guān)心和呵護(hù)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和煩惱。3．家庭和學(xué)校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。二、努力探索出一條留守兒童教育與管理的新路子 針對這些情況，要實現(xiàn)每一名留守兒童都能夠“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會求知”的目標(biāo)，應(yīng)把強(qiáng)化管理、方便家長、服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生