圓柱的認識觀課報告-全文預覽
【正文】 工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導入。在學習活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。（3）激發(fā)了學生積極、主動的探究新知的熱情。充分的體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用。盡量給學生留下充足的思考時間。但是，在本節(jié)課的教學中還存在一些不足，我有一點建議。第四，注重基本技能的計算。我觀察到對老師提出的問題學生給于主動反應(yīng)。在探究側(cè)面積的時候李老師提出小組活動，讓學生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計算方法。這堂課中不只是老師準備充分，學生準備也非常充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導入。在學習活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。四、教學過程特點和一些思考。在備課過程中我曾有想過，面對的是六年級的學生，他們在學習過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了，直接將問題出示更好，實踐告訴我，我的想法有點過頭了，這方面我需要再多做思考，尋求改進的方法方案。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對學生在前面一節(jié)課進行的課堂觀察后，我認為這班學生的基礎(chǔ)較好，在圓柱表面積的計算方法推導教學環(huán)節(jié)中，大部分的學生們是可以做到自主獨立完成的，所以我調(diào)整了教學設(shè)計，減少了小組合作交流的次數(shù)，從課堂教學反饋來看，在我作出調(diào)整后這一教學環(huán)節(jié)仍然順利進行，而且減少了這一步驟教學時間，提高了教學效能。（4）體現(xiàn)學生地位，發(fā)揮教師主導作用在教學中我力求做到學生會的就放手讓他們自主探索，不會的就扶一下，幫一把，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。（1）把握重點，突破難點，合理利用教材對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導，遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對學生來說不是新知識，所以教材把圓柱側(cè)面積的計算方法作為重點。教師提問后給予學生較大的思考時間，反饋及時。(2)對教學的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學的時間分配、教師提問技巧進行專項分析，提出提高教學有效性的建議，從而提高教學效率。2．教學目標（1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。在這個環(huán)節(jié)的教學中，讓學生通過動手操作、小組合作、解決疑難等自主探索活動，對圓柱有了更深刻的認識，突出了重點，也突破了難點。另外，還可以在最后添加一個動手操作的環(huán)節(jié)，這是重要的一個環(huán)節(jié)，可以讓學生按要求自制圓柱模型。我還想說一點我的教學建議：“興趣是最好的老師。接著胡老師又問同學們，圓柱的側(cè)面展開是一個長方形有沒有其他的形狀呢？然后又通過小組合作交流的形式啟發(fā)引導學生動腦思考。依據(jù)新課標的要求，結(jié)合六年級學生的認知特點，我把本節(jié)課的重點確定為認識圓柱的基本特征；難點確定為體會圓柱的側(cè)面展開圖和底面之間的關(guān)系。六年級學生已經(jīng)具備初步認識圓柱的生活經(jīng)驗，但是對圓柱的側(cè)面展開圖的感性認識還不夠豐富，在認知上是個飛躍，為了突破這個難點，可以把學生當成是一個發(fā)現(xiàn)者，先直觀認識，再通過動手做圓柱，讓學生動眼、動口、動手感官參與新知的形成過程，引導學生“做數(shù)學“。胡老師先是借助我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的罐頭盒的商標紙，沿它的一條高剪開，側(cè)面展開一般得到一個長方形，在這里重點講解了長方形的長、寬與圓柱的關(guān)系。這些優(yōu)點都是我應(yīng)當虛心學習的，在今后的教學過程中我會盡量借鑒這些教學方法。而我想加入一點導入設(shè)計，就比如說添加一個“讓這張紙站起來”的有趣游戲，可以使學生興趣大增，激發(fā)學生的好奇心，最大限度地調(diào)動學生參與的積極性和主動性。做完后，讓學生匯報展示作品。第二篇：圓柱的表面積觀課報告圓柱的表面積觀課報告篇一：圓柱的表面積課堂教學觀察分析報告《圓柱的表面積》課堂教學觀察分析報告市中辦中心小學閆倩倩一、現(xiàn)場觀察的背景及目的1．教學變量控制當天學生接連上兩節(jié)數(shù)學課，第一節(jié)內(nèi)容為《圓柱的認識》，執(zhí)教老師是本校青年教師李老師，《圓柱的表面積》是第二課時，受客
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