【正文】 一位回鄉(xiāng)的朋友，托他把信帶給我的親人。心想：我要把自己的意思表達(dá)出來，就要多寫一些內(nèi)容。孤孤單單地坐在椅子上，非常煩惱，像蜘蛛肚里抽出的粘膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。2．將《秋思》改寫成小故事中秋佳節(jié)的夜晚，深藍(lán)的天空，萬里無云，月亮格外美麗，它像一塊巨大的白玉盤懸掛在天中，皎潔的月光給大地鋪上了銀裝。就像岑參說——）（3）人言落日是天涯，望極天涯不見家—李覯(g242。（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦！（寫家書。）（2）秋風(fēng)沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象？（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里??？在洛陽嗎？（4）課件：張籍簡(jiǎn)介唐代詩(shī)人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。2．組織交流，品味詩(shī)情（此一環(huán)節(jié)以“見秋風(fēng)”開始為好。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的一首《秋思》（板書：思），該怎么讀，指名讀“思”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，帶點(diǎn)幽怨和淡淡的憂愁，思念長(zhǎng)長(zhǎng)，不可短。古人在造“秋”字時(shí)，把“秋”字畫成了一個(gè)小蟲子。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。）讀一讀，讀出路程近。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？你從哪幾個(gè)字體會(huì)到的？說說你的理由2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？詩(shī)中隔開了什么？看圖。在本詩(shī)中作何解釋？（?？浚?）理解題目的意思。他在南京度過青春時(shí)代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個(gè)年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動(dòng)人的事跡和壯麗的詩(shī)篇。五、課時(shí)安排：3課時(shí)六、教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。4．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。在自瀆自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。第四篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞三首教案古詩(shī)詞三首一、設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。，會(huì)寫亭庭潭螺諳5個(gè)生字，理解閑厭和諳等詞在詩(shī)句中的意思。小學(xué)語文教材的古詩(shī)詞，用極其簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。六、總結(jié)課堂，延伸課文 1現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間。五、吟唱背誦1我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。這首詞就是在他被貶之后寫的?？鞓返拇寰由?。教師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼? 要點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)理解“翁媼”?！形蛐赫{(diào)皮可愛。）6學(xué)生自由讀，再配樂讀。（正音，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。一課時(shí)教學(xué)過程一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美1背誦學(xué)過的古詩(shī)。3激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺(tái)寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義。指名背——帶感情指名背。2展示讀詩(shī)。四、檢測(cè)教師：剛才大家自學(xué)得都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。o)三、第二次“先學(xué)后教”(課件出示自學(xué)指導(dǎo)）教師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。2上節(jié)課我們所學(xué)的《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)兩首詩(shī)詞，去感受古代兒童生活的另類畫面。有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫古詩(shī)。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫，教學(xué)效果非常好。有的同學(xué)從上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系，有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的??在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學(xué)們分享。抓字眼，明詩(shī)意。3伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。2比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。《牧童》一詩(shī)，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。（3）歸來飽飯黃昏后牧童放牧歸來吃飽晚飯，已是黃昏之后了。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（教師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪：鋪開。板書：牧童二、初讀古詩(shī)，整體感知1自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。默寫《牧童》、背誦其他描寫兒童生活的古詩(shī)詞，開展一次背誦比賽。眾評(píng)議。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。）“詞”的知識(shí)。讀后點(diǎn)評(píng)。（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。，基本理解詩(shī)歌大意。二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》（一）借助畫面，導(dǎo)入新詩(shī)？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫他們的？。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。：聽同學(xué)們背《所見》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備配樂磁帶教學(xué)過程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)《牧童》（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為《所見》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。第一篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案《古詩(shī)詞三首》人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案《古詩(shī)詞三首》唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué) 劉杰博 :449276438 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。）《所見》一詩(shī)中的牧童形象。（二）自主合作，探究詩(shī)意，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。（三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？ 。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。讀通、讀順全詩(shī)?？梢韵冉涣髯约鹤x懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。、齊讀。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。二、初讀課文，了解大意，想象內(nèi)容。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。如，醉里、相媚好、亡賴。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。┤?、發(fā)揮想象，加深理解：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？。再讀。六、布置作業(yè)，積累升華。3想象詩(shī)中所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)過程一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？ 今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。4學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。（2）笛弄晚風(fēng)三四聲晚風(fēng)中隱約傳來三四聲牧童悠揚(yáng)的笛聲。四、想象畫面，體會(huì)情感1教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)1自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。（3）必須讀好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。由