【正文】 一位回鄉(xiāng)的朋友，托他把信帶給我的親人。心想：我要把自己的意思表達出來，就要多寫一些內(nèi)容。孤孤單單地坐在椅子上，非常煩惱，像蜘蛛肚里抽出的粘膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。2．將《秋思》改寫成小故事中秋佳節(jié)的夜晚，深藍的天空，萬里無云，月亮格外美麗，它像一塊巨大的白玉盤懸掛在天中，皎潔的月光給大地鋪上了銀裝。就像岑參說——）（3）人言落日是天涯，望極天涯不見家—李覯(g242。（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦?。▽懠視?。）（2）秋風沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風中的張籍到底看到了怎樣的景象？（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里??？在洛陽嗎？（4）課件：張籍簡介唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。2．組織交流，品味詩情（此一環(huán)節(jié)以“見秋風”開始為好。今天，我們就來學習唐代詩人張籍的一首《秋思》（板書：思），該怎么讀，指名讀“思”讀得長一點，帶點幽怨和淡淡的憂愁，思念長長，不可短。古人在造“秋”字時，把“秋”字畫成了一個小蟲子。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧?。?）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。）讀一讀，讀出路程近。這首詩表達了詩人怎樣的感情？你從哪幾個字體會到的？說說你的理由2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？詩中隔開了什么？看圖。在本詩中作何解釋？（?？浚?）理解題目的意思。他在南京度過青春時代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動人的事跡和壯麗的詩篇。五、課時安排：3課時六、教學流程：第一課時（一）知詩人，解詩題導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。4．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。在自瀆自悟、合作交流中訓練學生的理解能力，促使學生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。第四篇：小學語文五年級上冊古詩詞三首教案古詩詞三首一、設(shè)計意圖：古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。，會寫亭庭潭螺諳5個生字，理解閑厭和諳等詞在詩句中的意思。小學語文教材的古詩詞，用極其簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。六、總結(jié)課堂，延伸課文 1現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間。五、吟唱背誦1我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。這首詞就是在他被貶之后寫的?？鞓返拇寰由睢＝處熛鄼C講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼? 要點點撥：(1)理解“翁媼”?！形蛐赫{(diào)皮可愛。）6學生自由讀，再配樂讀。（正音，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。一課時教學過程一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美1背誦學過的古詩。3激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺寫含義，老師再引導理解各句真正含義。指名背——帶感情指名背。2展示讀詩。四、檢測教師：剛才大家自學得都很認真，相信這首詩也難不住大家。o)三、第二次“先學后教”(課件出示自學指導）教師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。2上節(jié)課我們所學的《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學兩首詩詞，去感受古代兒童生活的另類畫面。有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。并且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。有的同學從上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了古詩的對仗關(guān)系，有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的??在學生自學的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學們分享。抓字眼，明詩意。3伴樂，全班一起誦讀全詩。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比?！赌镣芬辉?，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。2學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。（3）歸來飽飯黃昏后牧童放牧歸來吃飽晚飯，已是黃昏之后了。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（教師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）鋪：鋪開。板書：牧童二、初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀通順，讀流利。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。默寫《牧童》、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。眾評議。提醒學生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。只要想象合理，都應該給予肯定。.指名說大意，其他同學補充或糾正。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？，讀準生字音，讀順詩句。）“詞”的知識。讀后點評。（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。，基本理解詩歌大意。二、學習《舟過安仁》（一）借助畫面，導入新詩？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？。師小結(jié)：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習誦讀全詩。：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。課時安排2課時課前準備配樂磁帶教學過程第一課時一、學習《牧童》（一）復習《所見》，范讀導入師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。第一篇：人教版小學語文五年級下冊教案《古詩詞三首》人教版小學語文五年級下冊教案《古詩詞三首》唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學 劉杰博 :449276438 知識與能力：認識本課4個生字，會寫7個認識的字。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思學習重點 體會詩詞意境，練習感情朗讀。）《所見》一詩中的牧童形象。（二）自主合作，探究詩意，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。（三）設(shè)身處地，感悟詩情：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？ 。結(jié)束本詩學習。讀通、讀順全詩?？梢韵冉涣髯约鹤x懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。、齊讀。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。二、初讀課文，了解大意，想象內(nèi)容。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。如，醉里、相媚好、亡賴。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）三、發(fā)揮想象，加深理解：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？。再讀。六、布置作業(yè)，積累升華。3想象詩中所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學過程一、介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？ 今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。4學生反饋并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風擋雨。（2）笛弄晚風三四聲晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。四、想象畫面，體會情感1教師配樂朗讀，學生閉目想象。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。五、感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。（3）必須讀好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。由