【正文】 在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。和本題類似的題還有：（1）9013=77，77+23=100（2）65=30，30+28=58（3）77=49，4927=22（4）79=63，7063=7（5）16+42=58，67=42 列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，9040=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關鍵。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調必須列綜合算式。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。你是怎樣想的,如何列式,結合實際想一想,怎樣回答問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學”，根據(jù)《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值?！睂W生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。，尊重學生的學習成果。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的。首先，課前讓學生調查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。三、以活動的形式，激發(fā)學生的數(shù)感。然后，在學生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學知識，通過探究數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學知識回歸到生活，將數(shù)學生活化，讓學生在交流中體驗學習數(shù)學的實際意義，進一步感受學習數(shù)學的必要性。《數(shù)一數(shù)》教學反思（北師大版二年級數(shù)學下冊）烏江鎮(zhèn)平原小學高斌對于二年級學生來說“萬以內數(shù)的認識”并非一無所知，他們在以前學習的基礎上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內的數(shù)的知識，有的甚至能夠讀出萬以內的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認知，通過本節(jié)課的學習，進行歸納總結，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。在教學乘減混合運算時，我創(chuàng)設的情境是先給每組學生20元錢，然后再給每組學生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數(shù)量不限，最后要根據(jù)手中的錢和選購好的食品提出問題、解決問題。各教學環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。注重培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。給學生創(chuàng)設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變?！稊?shù)學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷獎實際問題臭橙數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。通過創(chuàng)設情境，探索新知，鞏固練習等環(huán)節(jié)的教學，順利地完成本節(jié)課的教學任務。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流教學。并讓學生先估計出得數(shù)的范圍，再進行計算。教材創(chuàng)設了“回收廢電池”的情景，我首先能結合這一素材，對學生進行環(huán)保教育，并通過“你知道嗎？”讓學生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。在鞏固練習中,還設計了拓展題,讓學生運用今天所學的知識,發(fā)揮每個學生的聰明才智，幫助淘氣解決他在學習中遇到的困難，即一步進位、連續(xù)進位的加法。通過在計算器上撥珠計算，學生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數(shù)位對齊。開課伊始，我從學生平時對廢電池的處理情況入手，出示一段文字，讓學生受到了環(huán)保教育，并且引出新課的學習。特別是在進行練一練1的練習時，學生們要特別注意1200＋800這一道題目，不少孩子會在進位的時候出錯，算出得數(shù)是10000；而學生在進行這一題的計算時，有幾種算法如：12個百加8個百是20個百就是2000；2個百加8個百是10個百就是1000再加上1000就是2000??。學生在學習活動過程中自主探索事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，尋找解決問題的方法。為了進一步體驗1千米有多長。圍繞“1千米有多長”這個問題，我先在學生熟悉的經(jīng)驗基礎上學習。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位?！稑藴省访鞔_指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。在我上“比一比”一課中有了更深的認識。在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內數(shù)的大小比較”的學習要點。在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，調動學生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結比較大小的方法。本課教學改變原來傳統(tǒng)的教學方式，對教材作了創(chuàng)造性使用，將學生喜聞樂見的情境引入到課堂教學中來，把“萬以內數(shù)的大小比較”這一知識，融合在學生間所進行的一場幫小朋友選擇電器這一數(shù)學情境之中。在這里還要感謝我們教研組的成員及聽課的老師給我提出寶貴的意見，讓我在教學中不斷成長、不斷進步。通過上面的活動，引導學生總結讀、寫數(shù)萬以內數(shù)的方法。（1）利用課件給學生呈現(xiàn)了一組生活中的信息：各種電器的價錢，然后要求學生試著讀一讀，再將這些數(shù)的不同讀法進行分類。本節(jié)課是在第一課時，使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學習大數(shù)的意義外，還豐富了孩子對萬以內數(shù)的初步認識的基礎上進行教學的。另外如果在“數(shù)一數(shù)“環(huán)節(jié)，能用讓學生自己動手擺一擺的教具，可能效果會更好的。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞。如果用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。本節(jié)課我力圖做到創(chuàng)造性使用教材，給學生提供有意義的學習情境。以新課程理念為指導，數(shù)學強化生活性，讓學生學習有價值數(shù)學，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。對于以誰為中心這一訓練，教師可應在補充一下，個別學生仍然找不準。本單元的內容屬于新課標提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領域，它是發(fā)展學生空間觀念，在學生一年級學會用左右、前后、上下等術語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎上進一步安排了本單元的內容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并認識包含八個方向的簡單的路線圖。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。學生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續(xù)學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。如何創(chuàng)設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。在教學時一個班讓學生觀察，思考，做練習，互相交流，老師歸納小結強調帶有小括號的算式的運算順序。鼓勵學生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。學生已經(jīng)會用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學生的理解能力和知識底蘊有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學中我針對不同的學生采用不同的形式的練習來提高學生對混合運算的運算順序的理解，結合教學反思如下：本課在小組活動時，為了避免一些學生只當聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進行交流，這樣既給了學生獨立思考的時間，又分享了其他同學的經(jīng)驗。注重培養(yǎng)學生的解題多樣化，并注重培養(yǎng)學生的擇優(yōu)能力。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學知識。學生一定會把握這個問題的模式。成功之處在于：（一）在較復雜問題解決之前給學生搭好了腳手架，多種思路解決問題本身是比較難的，課始設置了由易到難的問題鋪設，使學生在試著用有余數(shù)除法解決問題的過程中，自己發(fā)現(xiàn)這樣空位比較多，還有沒有別的方法呢？能不能2種車各租一些，在不斷嘗試中，找到了多種方法；（二）給了學生充足的探索空間和交流機會。結合平時的教學經(jīng)驗，這節(jié)課對于學生來說是有難度的，怎樣引導學生能用多種方法由淺入深的解題？學生會填表格并能較好的表達自己的想法嗎？我知道我們的學生可能能想出一些辦法，但是要是學生的思路更條理清晰，還是作一些鋪墊比較好。所以在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。4＝5（條）??1（人），所以“至少要租5條船。在教這一課時,我是通過創(chuàng)設同學們租船的情境,結合生活實際,運用有余數(shù)除法的有關知識,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學中加以達成與突破。對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商和余數(shù)的寫法，在學生的作業(yè)反映中出錯較多。在學生解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。③ 個別學生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴格要求，規(guī)范“分草莓有余數(shù)的除法教學反思”這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。同時，在本節(jié)教學中也出現(xiàn)了一些問題：① 把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。分橘子教學反思本節(jié)著重探究通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系，進一步理解余數(shù)的含義。不用直尺畫橫線。其中，除法豎式的書寫是重點也是難點。《分蘋果》這一課的知識點不多，一個是復習舊的知識點：除法的意義，除法的計算。第一篇：北師大二年級數(shù)學下冊全冊教學反思今天是新學期的第一節(jié)課。但是發(fā)言還是挺積極的。除法豎式的書寫格式，豎式中各部分的含義。兩排數(shù)擠在一排，很是難看。出現(xiàn)這些問題也是意料之中的，只有不斷的加強練習，及時糾正，相信孩子們的書寫越來越美觀。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。需要老師在作業(yè)講評課進行加強指導。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。本節(jié)課也有不足之處：第一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討。總之，自己在數(shù)學課堂教學過程還存在許多不足：數(shù)學語言要精煉，學生的自主性探究還不充分?！白獯边@一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學生都想21247。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。《派車》教學反思這一節(jié)課教材的設計的意圖在于讓學生經(jīng)歷運用有余數(shù)除法來解決實際問題的過程。反思這節(jié)課，學生能想出多種策略解決問題，學生積極性高、思維活躍，每個同學除了自己想到得解決問題策略外，還在與同伴得交流中，開闊了思維空間，提高了解決問題得能力?？赡苓€得“加餐”，在今后的教學中，還應該多給他們集體交流的機會，多舉例，多進行方法多樣解法的訓練，讓他們多練習相同題型。我在這節(jié)課重點創(chuàng)設了一個購物情境：讓一組學生當“小小售貨員”，另兩組學生當“小顧客”，買賣東西，算價錢，在這樣的情境展開學習活動，讓學在現(xiàn)實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有趣。學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思，果然不出我所料學生很快的就能自已總結出有加法又有乘法時應先算乘法再算加法。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應算除法，再算減法。而記錄自己的方法有利于學生理順自己的思維，也有利于學生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。同時通過比較有小括號和沒有小括號的題的運算順序，進一步明白小括號的作用來掌握帶有小括號的運算順序。辨認方向教學反思：《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數(shù)學。