【正文】 力為重點，以“和諧、進步”為主題，確立德育為首的思想，堅持與時俱進，加強德育隊伍建設(shè)，創(chuàng)新德育方法，拓寬德育渠道，優(yōu)化德育層次目標，切實加強和改進學校德育工作，進一步推進素質(zhì)教育的全面實施，不斷開創(chuàng)我校德育工作的新局面。對教師進行日常工作考核及評優(yōu)評先中，把教師是否堅持在教學中自覺挖掘德育資源，利用主渠道對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，作為一項重要的考核內(nèi)容。并將它化作學習進步的動力。利用課外輔導進行德育滲透課外輔導如抓兩頭帶中間，批改作業(yè)，指導寫讀書筆記等，這是對課堂教學的補充、深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。我班級有位男生因為遭到自己心儀的女孩的拒絕，自暴自棄，學習成績逐步下降。愛》這部作品，學生了解到了主人公追求自我獨立和對最嚴的捍衛(wèi)，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質(zhì)，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。當他們有這種體會時，他們還會做馬家爵那樣的人嗎?假設(shè)某一天，他也遇到了與馬家爵同樣的情境，當他舉起罪惡的屠刀，砍向同伴們時，面對同伴們渴望生存的雙眼，他們能不受到“你們怎么下得了手！”的良心譴責？《我用殘損的手掌》能激發(fā)學生追求自己的理想，強烈的愛國熱情和對戰(zhàn)爭的血淚控訴?！赌菢洹肥蔷拍昙壵Z文中的一篇文章，主要寫：曾經(jīng)是大自然的強者的樹是人類的朋友，但在急速奔馳的人類文明車輪下，它倒下了。這是《語文新課程標準》對現(xiàn)代教育的要求，可見德育教育的重要地位。地理課可以通過國情教育達到提高學生政治素質(zhì)的目的。首先要讓學生知國。二、德育滲透目的在現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為主的學校教育中，加強學生的德育教育尤為重要。總之，把德育寓于學科教學之中，實施學科教學的德育滲透是推進素質(zhì)教育的迫切要求，德育的實施途徑和德育的實效性問題已受到越來越多的學校和教師的關(guān)注。其三要強調(diào)養(yǎng)成教育，把“重人格”和“立規(guī)矩”有機結(jié)合起來。對于學生思想道德、心理變化的這些狀況，我們只有實事求是地調(diào)查、準確地了解，從分析現(xiàn)象到把握本質(zhì)，才能使德育工作適應(yīng)學生的身心發(fā)展和社會生活的變化。其一要強調(diào)了解。三、堅持與學生身心發(fā)展、社會生活變化相適應(yīng)的德育工作原則為了提高學科教學德育滲透的實效性，我們在研究教學內(nèi)容和形式的同時，還必須研究和遵循德育工作的規(guī)律。為此，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系身邊的地理事實和地理現(xiàn)象，加強教學過程中的實踐環(huán)節(jié)。學校中帶有知識性和趣味性的專題活動是其有效的活動形式。德育的實施應(yīng)當有說理、有引導，在明理的基礎(chǔ)上及時組織一系列的教育活動，以進一步鞏固和提高理性教育的成效。即要從地理學科的實際出發(fā)，立足教材，找準結(jié)合點，將德育自然、和諧地融于學科教學。地理課堂教學是學校向?qū)W生進行人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時間內(nèi)集中傳授古今中外的、不同國家和民族的精神文化內(nèi)容，使其德育具有最基礎(chǔ)、最豐富的特征。第一篇：地理學科德育滲透方案地理學科滲透德育方案地理學科滲透德育教育探究寓德育于地理教育教學之中，強化地理學科的德育功能，是素質(zhì)教育的要求，也是地理教育自身的發(fā)展方向。一、充分發(fā)揮地理課堂教學的主渠道作用課堂是德育的主陣地，課堂教學中的德育教育是學校教育中最基礎(chǔ)的、也是最根本的育人工程，它提供了學生成長過程中所需要吸收的“精神復(fù)合營養(yǎng)”。要把德育寓于地理學科課堂教學之中，必須把握一個基本原則，這就是實事求是。二、把德育寓于地理教育活動之中德育的實施應(yīng)當按計劃，按一定的程序，但更應(yīng)認識到它無時無處不在，具有靈活性和多樣性。盡可能地使學生在每一項活動中都能受到心靈的感動、震撼和啟迪，得到實實在在的鍛煉和體驗，促使其內(nèi)在的道德認識外化為積極的道德行為。社會是一個大課堂，德育的實施還需要設(shè)計多種形式的社會實踐活動，把學[鍵入文字] 生帶進“社會”，把“社會”引入課堂，通過實踐活動讓學生接觸社會、了解國情、明確責任、經(jīng)受鍛煉。在這類活動中，我們還可以引導學生通過思考，從社會實際生活中發(fā)現(xiàn)并提出一些實實在在而又紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實問題，學習運用已有的地理知識去分析這些問題，從而認識社會，增強社會責任感和使命感。要堅持上述原則，就必須在學科教學進行德育滲透的過程中把握好四個方面。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展、就業(yè)等問題的出現(xiàn)和社會思想文化多元化的影響，學生在道德問題上的矛盾和困惑也明顯增多。從學生最關(guān)心[鍵入文字] 的、與他們學習生活聯(lián)系最密切的問題入手，而不是從已經(jīng)總結(jié)出來的教條出發(fā)，采取靈活多樣的方式方法開展德育滲透。在德育滲透工作中要注意從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，不斷尋找教育的最佳點，既結(jié)合教學內(nèi)容循循說理，又通過豐富多彩的活動，引導學生分析、討論身邊一個個日常的道德問題，把說教變成學生自主進行的道德體驗過程，讓學生在不斷進行道德參與、道德選擇的同時，增強道德判斷能力，逐漸形成穩(wěn)