【正文】 力為重點(diǎn)，以“和諧、進(jìn)步”為主題，確立德育為首的思想，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新德育方法，拓寬德育渠道，優(yōu)化德育層次目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，不斷開創(chuàng)我校德育工作的新局面。對(duì)教師進(jìn)行日常工作考核及評(píng)優(yōu)評(píng)先中，把教師是否堅(jiān)持在教學(xué)中自覺挖掘德育資源，利用主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透課外輔導(dǎo)如抓兩頭帶中間，批改作業(yè)，指導(dǎo)寫讀書筆記等，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化、鞏固，當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。我班級(jí)有位男生因?yàn)樵獾阶约盒膬x的女孩的拒絕，自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。愛》這部作品，學(xué)生了解到了主人公追求自我獨(dú)立和對(duì)最嚴(yán)的捍衛(wèi)，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。當(dāng)他們有這種體會(huì)時(shí)，他們還會(huì)做馬家爵那樣的人嗎?假設(shè)某一天，他也遇到了與馬家爵同樣的情境，當(dāng)他舉起罪惡的屠刀，砍向同伴們時(shí)，面對(duì)同伴們渴望生存的雙眼，他們能不受到“你們?cè)趺聪碌昧耸?！”的良心譴責(zé)？《我用殘損的手掌》能激發(fā)學(xué)生追求自己的理想，強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的血淚控訴?！赌菢洹肥蔷拍昙?jí)語(yǔ)文中的一篇文章，主要寫：曾經(jīng)是大自然的強(qiáng)者的樹是人類的朋友，但在急速奔馳的人類文明車輪下，它倒下了。這是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代教育的要求，可見德育教育的重要地位。地理課可以通過(guò)國(guó)情教育達(dá)到提高學(xué)生政治素質(zhì)的目的。首先要讓學(xué)生知國(guó)。二、德育滲透目的在現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為主的學(xué)校教育中，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育尤為重要?？傊?，把德育寓于學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)施學(xué)科教學(xué)的德育滲透是推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，德育的實(shí)施途徑和德育的實(shí)效性問(wèn)題已受到越來(lái)越多的學(xué)校和教師的關(guān)注。其三要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，把“重人格”和“立規(guī)矩”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生思想道德、心理變化的這些狀況，我們只有實(shí)事求是地調(diào)查、準(zhǔn)確地了解，從分析現(xiàn)象到把握本質(zhì)，才能使德育工作適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)生活的變化。其一要強(qiáng)調(diào)了解。三、堅(jiān)持與學(xué)生身心發(fā)展、社會(huì)生活變化相適應(yīng)的德育工作原則為了提高學(xué)科教學(xué)德育滲透的實(shí)效性，我們?cè)谘芯拷虒W(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)，還必須研究和遵循德育工作的規(guī)律。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系身邊的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校中帶有知識(shí)性和趣味性的專題活動(dòng)是其有效的活動(dòng)形式。德育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)有說(shuō)理、有引導(dǎo)，在明理的基礎(chǔ)上及時(shí)組織一系列的教育活動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固和提高理性教育的成效。即要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，立足教材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，將德育自然、和諧地融于學(xué)科教學(xué)。地理課堂教學(xué)是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和理想教育、愛國(guó)主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳授古今中外的、不同國(guó)家和民族的精神文化內(nèi)容，使其德育具有最基礎(chǔ)、最豐富的特征。第一篇：地理學(xué)科德育滲透方案地理學(xué)科滲透德育方案地理學(xué)科滲透德育教育探究寓德育于地理教育教學(xué)之中，強(qiáng)化地理學(xué)科的德育功能，是素質(zhì)教育的要求，也是地理教育自身的發(fā)展方向。一、充分發(fā)揮地理課堂教學(xué)的主渠道作用課堂是德育的主陣地，課堂教學(xué)中的德育教育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的、也是最根本的育人工程，它提供了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所需要吸收的“精神復(fù)合營(yíng)養(yǎng)”。要把德育寓于地理學(xué)科課堂教學(xué)之中，必須把握一個(gè)基本原則，這就是實(shí)事求是。二、把德育寓于地理教育活動(dòng)之中德育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)按計(jì)劃，按一定的程序，但更應(yīng)認(rèn)識(shí)到它無(wú)時(shí)無(wú)處不在，具有靈活性和多樣性。盡可能地使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中都能受到心靈的感動(dòng)、震撼和啟迪，得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和體驗(yàn)，促使其內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)外化為積極的道德行為。社會(huì)是一個(gè)大課堂，德育的實(shí)施還需要設(shè)計(jì)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)[鍵入文字] 生帶進(jìn)“社會(huì)”，把“社會(huì)”引入課堂，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解國(guó)情、明確責(zé)任、經(jīng)受鍛煉。在這類活動(dòng)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，從社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并提出一些實(shí)實(shí)在在而又紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的地理知識(shí)去分析這些問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。要堅(jiān)持上述原則，就必須在學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中把握好四個(gè)方面。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)等問(wèn)題的出現(xiàn)和社會(huì)思想文化多元化的影響，學(xué)生在道德問(wèn)題上的矛盾和困惑也明顯增多。從學(xué)生最關(guān)心[鍵入文字] 的、與他們學(xué)習(xí)生活聯(lián)系最密切的問(wèn)題入手，而不是從已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的教條出發(fā)，采取靈活多樣的方式方法開展德育滲透。在德育滲透工作中要注意從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，不斷尋找教育的最佳點(diǎn)，既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容循循說(shuō)理，又通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論身邊一個(gè)個(gè)日常的道德問(wèn)題，把說(shuō)教變成學(xué)生自主進(jìn)行的道德體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在不斷進(jìn)行道德參與、道德選擇的同時(shí)，增強(qiáng)道德判斷能力，逐漸形成穩(wěn)