【正文】 情況。邊塞給你什么樣的感覺？用一個詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面。解詩題：讀詩題《出塞》。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。（2）以詩解詩法：為了使課堂更充實，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這首詩雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩是第一首。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法？小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。解詩題：讀詩題《出塞》。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑?！扒貢r明月漢時關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點。四、說重點難點：古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。過程與方法：（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。三、說教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。二、說學(xué)情。板書設(shè)計出塞王昌齡邊關(guān) 明月征人 親人 人民以上就是我對《出塞》這首詩的教學(xué)的初步設(shè)計思考。在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將利用多媒體將課前準(zhǔn)備的資料結(jié)合教學(xué)相機予以展示，并通過學(xué)生的批注、討論、朗誦等形式與學(xué)生實現(xiàn)互動，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)詩歌文本。二是體會：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。我主要通過一個畫面兩個維度來引導(dǎo)學(xué)生體會。，體悟詩情。首先讓學(xué)生對詩人王昌齡和邊塞詩有一個初步的認(rèn)識，并通過對唐代版圖的展示，向?qū)W生介紹詩歌表現(xiàn)的時代背景，然后理解詩歌的題目《出塞》。這是詩歌教學(xué)的基本策略，通過反復(fù)誦讀幫助學(xué)生從讀準(zhǔn)詩歌文字到讀懂內(nèi)容，最后讀出詩歌的情感。說教學(xué)策略那么我們怎么來突破難點呢？我采取了以下幾種策略： 。學(xué)生要想理解詩歌的內(nèi)容和體會詩歌的情感是相當(dāng)困難的?！冻鋈肥翘拼娙送醪g寫的一首邊塞詩，詩歌表現(xiàn)了萬里長征到邊關(guān)的戍邊戰(zhàn)士在千年古關(guān)冷清月夜下對親人和飛將軍的思念。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣落到實處。因此，我選擇了王昌齡的《從軍行》（四）作為這堂課的補充與延伸。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動，那便是一種角色想象了。第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。新課標(biāo)明確指出，古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑。說教學(xué)方法：（1）想象法：美好的意境，總給人只可意會不可言傳的感覺，古詩教學(xué)也是這樣，古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感。根據(jù)教學(xué)大綱對六年級語文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：（1）、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。七、布置作業(yè)背誦《出塞》第四篇：《出塞》說課稿《出塞》說課稿一、說教材教材簡析《出塞》是六年級語文上冊第六單元的一篇課文，這首詩屬于漢朝樂府詩題，是唐人七絕的壓卷之作。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。意思是出征到塞外。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？簡介詩人王昌齡。以詩解詩法：為了使課堂更充實，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例?！弊鳛榻虒W(xué)重點。情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化，為我國悠久歷史而驕傲自豪以及熱愛和平、渴望和平的思想感情。（2）借助注釋了解古詩的意思。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。這是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)對本詩表達(dá)的情懷，并引導(dǎo)學(xué)生換位假象自己是征人深情吟誦。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩解詩的方法，引入王昌齡的另一首詩歌《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。營造出畫面的悲涼。主要引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度來體會，一是體會：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀懂多音字，從而讀通全詩，然后引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌。教學(xué)中引入同時代內(nèi)容的邊塞詩，促進(jìn)學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的體驗。如：收集王昌齡的生平、詩歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關(guān)資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關(guān)的事情，還有能促進(jìn)情感表達(dá)的音樂，以及能幫助學(xué)生理解詩句中的互文語文小知識。，深入體會詩歌表達(dá)的情感。詩人也想通過詩歌表達(dá)出自己對征人的同情和敬佩。第二篇：《出塞》說課稿《出塞》說課稿說教材我今天說課的課文是古詩《出塞》?！边@首詩氣勢雄壯，既寫也了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的原望，和報效國家的志向。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補，又緊扣熱愛祖國的思想教育，可謂一舉兩得。一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩人豐富的生命體驗與情想世界的。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動，那便是一種角色想象了。齊聲朗讀。從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?（渴求良將，渴望和平?！啤鹾病稕鲋菰~》 體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！皳?jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。（三）感悟歷史之悲①師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？②自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠(yuǎn)方的丈夫說____________。）他們什么心情？體會失望、悲傷。從征人角度感悟。你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？（板書：明月 關(guān) 人未還）看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺？2指導(dǎo)讀出感覺。三、悟詩情 體會“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。（出塞意思就是到邊塞去征戰(zhàn)）二、讀古詩 明詩意自由朗讀古詩，要求把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。六、說教具一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了三國演義戰(zhàn)爭的場面，再配以悲涼的音樂，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。這首詩雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。因此，教師需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。第一篇：出塞說課稿66出塞說課稿一、說教材《出塞》是教科版三年級上冊第三單元的一篇課文，這首詩屬于漢朝樂府詩題，是唐人七絕的壓卷之作。學(xué)生在經(jīng)過了二年多的語文學(xué)習(xí)后，雖然初步形成了的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，但是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。（2）借助注釋了解古詩的意思。情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情?！弊鳛榻虒W(xué)重點。幫助學(xué)生更切身地感知詩歌的意境。今天我們要學(xué)的這首詩就是描繪古代征戰(zhàn)的一首邊塞詩《出塞》，板書課題。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。同桌互說詩意，再讀古詩。師范讀詩句。（二）感悟人心之悲。他們望到了什么？（望到的依然是明月和邊關(guān)。從親人的角度感悟過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？ 想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠(yuǎn)方的兒子說__________。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情？(悲傷)指導(dǎo)讀出感情。師：，至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。另外還有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。李頎《古從軍行》 黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。）“不教”是什么意思？ ②、讀出豪邁、勇敢、一往無前?！斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是一種再造想象；緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象；聽音樂寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。（出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月光寒。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。通過對詩歌場景的想象，對我們情感世界的想象，折射映襯出作者深厚的愛國情感。②、寫法：這首詩的體裁是“七言絕句。八、說板書設(shè)計：出塞明月人未還 邊關(guān)悲壯這樣的板書既體現(xiàn)了詩在時間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩人的情感世界，為學(xué)生理解詩歌意境發(fā)揮了積極作用。全詩表達(dá)了兩種情感，一種是因思念親人而產(chǎn)生的悲傷心情，另一種是因為渴望