【正文】 、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。）我在中心校已經(jīng)六年了，上百次到小學(xué)聽課，六年中教師觀念有一定變化，但變化不太大。參加數(shù)學(xué)考試72人，不及格16人，%，其中最低分23分、26分。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。我鎮(zhèn)去年“創(chuàng)建梅仙鎮(zhèn)教育強(qiáng)鎮(zhèn)”，黨委、政府、中心校在布局調(diào)整這塊花大力氣，把原先柘莊片的吉山小學(xué)、黃泥小學(xué)、團(tuán)山片的白狄學(xué)校、填得學(xué)校、高古學(xué)校整合到就近小學(xué)就讀，為解決撤并學(xué)校后帶來的新一輪讀書難問題，效果顯著。在教研教改方面，開展的活動(dòng)方式主要是互聽互評(píng)的教學(xué)專題研討等，也有不少學(xué)校一學(xué)期結(jié)束什么活動(dòng)也沒開展。就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生4668人，分布28所學(xué)校就讀，其中學(xué)生人數(shù)在300人以上的完小學(xué)校四所，而不足100人的完小校四所，人數(shù)在50人左右的村小校6所。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。為了師資結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化整合，更加合理，應(yīng)當(dāng)提高職業(yè)待遇，吸引更多的男性教師從事教育工作。五、改革小學(xué)管理體制。根據(jù)目前的實(shí)際情況，凡300人以上的小學(xué)可否按1：28配備；150人至300人的小學(xué)按1：25配備；100人以下的按1：20配備較為合適，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)困生居多?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。學(xué)生成長過程中的男性角色“失位”，不利于健全人格培養(yǎng)，男性教師能在課堂教育中給孩子帶來一種果敢、堅(jiān)毅、敢于冒險(xiǎn)的特質(zhì)，而這種特質(zhì)對(duì)孩子的影響，在人生的某一個(gè)或者幾個(gè)階段，其實(shí)是至關(guān)重要的，因?yàn)槠焚|(zhì)形成往往伴隨人的一生，甚至影響到以后的工作和家庭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一般由三人組成，兩名校長一名主任，學(xué)校制訂了相應(yīng)的常規(guī)管理制度，每月組織一次或不定期的檢查，檢查的情況通過打分的方式公布，并與教師的獎(jiǎng)懲掛勾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師備教輔改各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全面跟蹤、監(jiān)督與管理，教導(dǎo)處深入教室隨堂聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育現(xiàn)狀 分析 對(duì)策作為在農(nóng)村長大的我，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。我堅(jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育的明天會(huì)更美好。（四）、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問題，多數(shù)留守兒童都是祖孫在家，父母在外打工，缺少管理等問題。學(xué)困生居多。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。另外班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。就拿我家那個(gè)學(xué)校來說，現(xiàn)在撤并在村完小上學(xué)去了，為解決撤并學(xué)校后帶來的新一輪讀書難問題，效果顯著。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師備教輔，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全面跟蹤、監(jiān)督與管理，教導(dǎo)處深入教室隨堂聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況。現(xiàn)在最明顯，因?yàn)橛锌冃ЧべY，每人每月就扣500元，所以在這環(huán)節(jié)上檢查的比較厲害。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告——鹽井鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。（二）調(diào)查階段（10月11號(hào)10月20號(hào)）走訪，電話訪問各村校作為調(diào)查單位（三）材料分析（10月21號(hào)10月31號(hào)）根據(jù)走訪情況進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：1根據(jù)被調(diào)查的學(xué)校中的學(xué)校管理，學(xué)生數(shù)，教師搭配，教學(xué)設(shè)備等，對(duì)以后教學(xué)起到主導(dǎo)作用。第一篇：關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(修改稿)關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告計(jì)劃鹽津電大2011秋季學(xué)期教育管理專業(yè)學(xué)號(hào)：1***3一、調(diào)查目的：通過了解小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀，為教育的改變提供參考。六、調(diào)查步驟：（一）準(zhǔn)備階段（10月1號(hào)10月10號(hào)）、范圍、方向。（五）報(bào)告修改定稿（11月16號(hào)11月20號(hào)）（六）12月7號(hào)前完成《社會(huì)實(shí)踐考核表》填寫，呈交所有稿件。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。大多數(shù)小學(xué)都制訂了相應(yīng)的常規(guī)管理制度，每月組織一次或不定期的檢查，檢查的情況通過打分的方式公布，并與教師的獎(jiǎng)懲掛勾，獎(jiǎng)的少，罰得多。也有部分學(xué)校管理比較規(guī)范，象鹽津井小、黃角曹小學(xué)，不受中心?？刂频?。農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化和進(jìn)城務(wù)工人員子女外出就讀等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。(三）小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。40歲以上教師占據(jù)比例大（就黎山片區(qū)調(diào)查情況）13人中40歲以上就有9人，教學(xué)能力不均衡。我鎮(zhèn)通過“創(chuàng)強(qiáng)”，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學(xué)配備有電腦室。上級(jí)教育行政部門要在每單元，每月，每期中，學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。即使每年有出去培訓(xùn)的，以就只有骨干教師，校領(lǐng)導(dǎo)等，一般教師沒有機(jī)會(huì)，校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。(七）學(xué)生及家長農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。(八）學(xué)生上學(xué)難，教師上班難因?qū)W校撤并，路途遙遠(yuǎn)，食宿困難，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近4公里遠(yuǎn)，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時(shí)都有，老師沒有住處，生活條件差，再加待遇少.......很多外地老師來不了多久就走了。（一）、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。我們相信各級(jí)政府及教育主管部門一定會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可行的整改措施。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生1028人，分布在中心小學(xué)校和一所村小，村小人數(shù)在70人左右。，男女比例嚴(yán)重失衡近幾年來，絕大多數(shù)學(xué)校均不同程度的存在男女教師比例失衡的現(xiàn)象，較為嚴(yán)重的學(xué)校男女教師比例達(dá)到了1：10以下，女教師占到教師總數(shù)的70%至%80，已屬正常現(xiàn)象。另一方面學(xué)科教