【正文】 是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué)，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。在幾個(gè)怪石的樣子講解時(shí)，我讓學(xué)生做出動(dòng)作，或讓一個(gè)學(xué)生在前面做動(dòng)作，其他學(xué)生讀文，只能這樣的了。在課堂上多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師激情四射，學(xué)生也要配合老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過本文的教學(xué)，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時(shí)，首先應(yīng)盡量去貼近學(xué)生們的思想，用他們的思維方式重新認(rèn)識(shí)理念的本質(zhì)，再用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽，會(huì)起到事半功倍的效果。提高了學(xué)生的語文閱讀能力：⑴理解能力：通過抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對(duì)文本的理解。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對(duì)話，體會(huì)作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思5《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，無形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記，增更加容易。藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。”學(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。在隨文識(shí)字的過程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本課的實(shí)，一是讀文字內(nèi)容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。四、在活動(dòng)中放飛思維根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生正處于較疲乏狀態(tài)，因此，我設(shè)計(jì)了輕松的課內(nèi)活動(dòng)。至此，學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，領(lǐng)悟文情已是水到渠成了。課文中的“在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學(xué)生根據(jù)題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內(nèi)容？等等，激起學(xué)生的閱讀興趣，帶著這些問題請(qǐng)大家再讀課文，②角色變換，合作探究。最后，結(jié)合生活實(shí)際理解刨根問底，通過反復(fù)讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音。在集中識(shí)字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請(qǐng)學(xué)生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達(dá)到在語言環(huán)境里自主識(shí)字的預(yù)期效果。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是認(rèn)讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清巖石書的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些。多聽聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。第五篇：二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1在上畫風(fēng)這篇課文之前，沒能及時(shí)與同年級(jí)科任老師進(jìn)行深入交流，也沒有經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自己個(gè)人看了幾遍課文后，根據(jù)教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)來上這篇課文的第二課時(shí)。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較完整，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言較少。這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。文章較長，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的 ？”學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。３、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，能找出題中的要求，教給學(xué)生思考解決問題的方法。致使出現(xiàn)了許多計(jì)算失誤。做填長度單位時(shí)，學(xué)生不聯(lián)系實(shí)際只看數(shù)字，數(shù)字大的單位寫小數(shù)字小的單位填大，比較大小時(shí)單位不換算直接比較。試卷難度不大，題量適中，涉及面廣，試題類型靈活多樣，能多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。林林總總，其實(shí)每一次的反思都是不斷促使我們教師在教法上如何去創(chuàng)新，努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)語文的真正價(jià)值。我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。我催牠，我唬牠，我責(zé)備牠，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說： “人家已經(jīng)盡了全力！” 我拉牠，我扯牠，我甚至想踢牠，蝸牛受了傷，牠流著汗，喘著氣，往前爬。比如我們班的何青同學(xué)，剛來的時(shí)候第一次測(cè)試只考了5分，我又氣又急，但是氣過之后還是得想辦法，在他的周圍我成立了“幫困”小組，設(shè)立了小組長和組員，組長和組員在平時(shí)要耐心幫助指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，并及時(shí)檢查他的課堂作業(yè)，如果何青的練習(xí)和小測(cè)驗(yàn)有進(jìn)步了，這批組長和組員也可以得到一張“名師”小獎(jiǎng)狀。社會(huì)上每一個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置，對(duì)學(xué)生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，把一個(gè)個(gè)“歪脖子樹”轉(zhuǎn)變過來。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把 “度” 這一關(guān)。在不同層次的讀中，同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。所以，在閱讀教學(xué)中，我決心把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。雖然比較耗時(shí)耗力，但時(shí)間久了，學(xué)生寫字時(shí)已慢慢養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，相信嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，定能幫助學(xué)生把字寫端正寫漂亮。《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。下一個(gè)階段，我將鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，開展更加個(gè)性化的識(shí)字方法，讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。你見過哪個(gè)小朋友這樣傷心地哭？是位什么事這么傷心呢？你也這樣哭過嗎？這樣，每個(gè)生字都有自己的故事，學(xué)生就不會(huì)一見識(shí)字就頭疼了。方塊漢字如果僅僅作為一種符合對(duì)小孩子能有什么吸引力呢？我們一定還記得孩子開始說出第一個(gè)字的時(shí)候，或是歪歪扭扭地畫出第一個(gè)字的時(shí)候，是多么開心，那是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了這個(gè)漢字在生活中的意義，比如日、口、人等等。一、以識(shí)字教學(xué)為切口，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文真正融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。考試就像一面鏡子，照出了語文教學(xué)上的不足，今后我要及時(shí)分析原因，通過評(píng)講試卷，考慮今后解決問題的辦法。總之，從這次考試中，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在本班的學(xué)生中有一些學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)應(yīng)該是以后教學(xué)中的重心。鍛煉學(xué)生這方面的能力。針對(duì)本次考試中出現(xiàn)問題較多的題，出類型題進(jìn)行補(bǔ)缺。（7）教育學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有問題要及時(shí)請(qǐng)教，不要讓問題過夜，要及時(shí)解決。（3）認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求。（1）創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。（4）考試中學(xué)生做題缺乏耐心。表現(xiàn)之一是沒有真正理解吃透題目的要求，就急忙下筆作答，結(jié)果答非所問。試題基本上體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，注重基礎(chǔ)，突出能力，為今后的語文教學(xué)工作指明了方向。從本次二年級(jí)的語文試卷來看，其命題難易程度適中，既突出了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容，涉及到字詞、句段；又輔以學(xué)生課外的知識(shí)拓展而且這部分的內(nèi)容占據(jù)了相當(dāng)大的分值?？荚嚭蟀l(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題是缺乏必要的審題意識(shí)或?qū)忣}意識(shí)不強(qiáng)。甚至有時(shí)連大方向也把握不好，平時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的詞語或句子含義的理解只停留在表面上。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題我們采取了以下措施。取得進(jìn)步就要表揚(yáng)。（6）教育學(xué)生珍惜時(shí)間，認(rèn)真上好早讀課，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮優(yōu)秀生作用，成立互幫學(xué)習(xí)小組，互相幫助取長補(bǔ)短。同時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀，激發(fā)學(xué)生在下一段學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠靈活的特點(diǎn)，在平日的檢測(cè)中多出一些靈活的訓(xùn)練題。讓學(xué)生能較好的掌握知識(shí)。爭取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個(gè)提高。還記得期初陳校長來聽了我的語文課，給我講述了課堂教學(xué)要樹立大語文觀的意識(shí)，立足于課內(nèi)，延伸于課外，自那以后，我開始給我的語文課堂實(shí)行改革。比如，二年級(jí)的識(shí)字仍然是教學(xué)重點(diǎn)，生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該慢慢地成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；二年級(jí)開始練習(xí)看圖寫話，或是簡單的寫句練習(xí)，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，部分學(xué)生對(duì)寫話感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)也顯得蒼白無力??面對(duì)這些問題，我在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思我教學(xué)的得失。其實(shí)，喜歡某種事物，得對(duì)這種事物好奇、感興趣才行。比如