【正文】 是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作，或讓一個學生在前面做動作，其他學生讀文，只能這樣的了。在課堂上多調(diào)動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發(fā)學生的學習潛能。通過本文的教學，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質(zhì)，再用學生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。提高了學生的語文閱讀能力：⑴理解能力：通過抓住4個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學生學習興趣。二年級下冊語文教學反思5《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發(fā)，讓學生想辦法去識記，增更加容易。藝術(shù)，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環(huán)節(jié)的處理還不夠有效?！睂W生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內(nèi)容。本課的實，一是讀文字內(nèi)容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。四、在活動中放飛思維根據(jù)低年級孩子的年齡特點，此時的學生正處于較疲乏狀態(tài)，因此，我設計了輕松的課內(nèi)活動。至此，學生在讀中理解，在理解中再讀，領悟文情已是水到渠成了。課文中的“在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學生根據(jù)題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內(nèi)容？等等，激起學生的閱讀興趣，帶著這些問題請大家再讀課文，②角色變換，合作探究。最后，結(jié)合生活實際理解刨根問底，通過反復讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音。在集中識字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請學生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達到在語言環(huán)境里自主識字的預期效果。本課的訓練重點是認讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清巖石書的含義，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。時候，學生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。第五篇：二年級下冊語文教學反思二年級下冊語文教學反思1在上畫風這篇課文之前，沒能及時與同年級科任老師進行深入交流，也沒有經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自己個人看了幾遍課文后，根據(jù)教參的要求，以及自己教學中的一些粗淺的經(jīng)驗來上這篇課文的第二課時。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。培養(yǎng)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。本節(jié)課的教學設計還比較完整，但對學生的評價性語言較少。這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，因此識字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。特別是“你是怎樣畫風的 ？”學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。３、認真指導學生讀題、審題，能找出題中的要求，教給學生思考解決問題的方法。致使出現(xiàn)了許多計算失誤。做填長度單位時，學生不聯(lián)系實際只看數(shù)字，數(shù)字大的單位寫小數(shù)字小的單位填大，比較大小時單位不換算直接比較。試卷難度不大，題量適中，涉及面廣，試題類型靈活多樣，能多角度地對學生進行考察。林林總總，其實每一次的反思都是不斷促使我們教師在教法上如何去創(chuàng)新，努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎，從而體現(xiàn)語文的真正價值。我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。我催牠，我唬牠，我責備牠，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說： “人家已經(jīng)盡了全力！” 我拉牠，我扯牠，我甚至想踢牠，蝸牛受了傷，牠流著汗，喘著氣，往前爬。比如我們班的何青同學，剛來的時候第一次測試只考了5分，我又氣又急，但是氣過之后還是得想辦法，在他的周圍我成立了“幫困”小組，設立了小組長和組員，組長和組員在平時要耐心幫助指導他的學習，并及時檢查他的課堂作業(yè)，如果何青的練習和小測驗有進步了，這批組長和組員也可以得到一張“名師”小獎狀。社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應有各自的工作位置，學生也是如此，而我們教師的任務就是幫助學生找到屬于自己的位置，對學生循循善誘，因勢利導，把一個個“歪脖子樹”轉(zhuǎn)變過來。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把 “度” 這一關(guān)。在不同層次的讀中，同樣鼓勵個性化的學習。所以，在閱讀教學中，我決心把學習的主動權(quán)交給學生。雖然比較耗時耗力，但時間久了，學生寫字時已慢慢養(yǎng)成了良好的寫字習慣，相信嚴格反復長期的訓練，定能幫助學生把字寫端正寫漂亮?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。下一個階段，我將鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，開展更加個性化的識字方法，讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。你見過哪個小朋友這樣傷心地哭？是位什么事這么傷心呢？你也這樣哭過嗎？這樣，每個生字都有自己的故事，學生就不會一見識字就頭疼了。方塊漢字如果僅僅作為一種符合對小孩子能有什么吸引力呢？我們一定還記得孩子開始說出第一個字的時候，或是歪歪扭扭地畫出第一個字的時候，是多么開心，那是因為他們發(fā)現(xiàn)了這個漢字在生活中的意義，比如日、口、人等等。一、以識字教學為切口，體驗學習語文的快樂。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文真正融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展?？荚嚲拖褚幻骁R子，照出了語文教學上的不足，今后我要及時分析原因，通過評講試卷，考慮今后解決問題的辦法?？傊?，從這次考試中，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在本班的學生中有一些學習成績落后的同學應該是以后教學中的重心。鍛煉學生這方面的能力。針對本次考試中出現(xiàn)問題較多的題，出類型題進行補缺。（7）教育學生養(yǎng)成勤學好問的學習習慣，有問題要及時請教，不要讓問題過夜，要及時解決。（3）認真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學要求。（1）創(chuàng)設和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。（4）考試中學生做題缺乏耐心。表現(xiàn)之一是沒有真正理解吃透題目的要求，就急忙下筆作答，結(jié)果答非所問。試題基本上體現(xiàn)了課標的要求，注重基礎，突出能力，為今后的語文教學工作指明了方向。從本次二年級的語文試卷來看，其命題難易程度適中，既突出了學生基礎知識方面的內(nèi)容，涉及到字詞、句段；又輔以學生課外的知識拓展而且這部分的內(nèi)容占據(jù)了相當大的分值?？荚嚭蟀l(fā)現(xiàn)學生存在的問題是缺乏必要的審題意識或?qū)忣}意識不強。甚至有時連大方向也把握不好，平時重點強調(diào)的詞語或句子含義的理解只停留在表面上。針對學生出現(xiàn)的問題我們采取了以下措施。取得進步就要表揚。（6）教育學生珍惜時間，認真上好早讀課，提高學習效率，發(fā)揮優(yōu)秀生作用，成立互幫學習小組，互相幫助取長補短。同時表揚優(yōu)秀，激發(fā)學生在下一段學習的興趣和熱情。針對學生學習知識不夠靈活的特點，在平日的檢測中多出一些靈活的訓練題。讓學生能較好的掌握知識。爭取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個提高。還記得期初陳校長來聽了我的語文課，給我講述了課堂教學要樹立大語文觀的意識，立足于課內(nèi)，延伸于課外，自那以后，我開始給我的語文課堂實行改革。比如，二年級的識字仍然是教學重點，生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該慢慢地成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；二年級開始練習看圖寫話，或是簡單的寫句練習，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，部分學生對寫話感到非常頭疼，老師的指導有時也顯得蒼白無力??面對這些問題，我在摸索中前進，在實踐中反思我教學的得失。其實，喜歡某種事物，得對這種事物好奇、感興趣才行。比如