【正文】 優(yōu)勢的時間和空間。洋思的的課，是在追求教學(xué)之內(nèi)涵的超越境界里，已經(jīng)淡化了某些慣例形式的課。洋思人敢于把復(fù)雜的探究課題、把難以想象的教育難題留給自己，就是因為他們對學(xué)生、對教師有充分的自信。自信的現(xiàn)代教育理念。千方百計地鑄造師魂，使教師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給學(xué)生良好的影響，還要引導(dǎo)教師苦練基本功，提高教師在課堂上引導(dǎo)、點撥的水平。特別要求節(jié)假日不補(bǔ)課、不延長學(xué)生在校時間、不加班加點，不加重課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，逼著大家集中精力改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的評價方式洋思中學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂的評課標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了改革，不僅評價教師的教，更注重評價學(xué)生學(xué)的效果；不僅注重終結(jié)性評價，更注重階段性評價，實現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的三個“轉(zhuǎn)向”。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成在課堂上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和先做題，其中必做題面向所有的學(xué)生，選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做?？梢杂糜懻摵偷湫蛦l(fā)的方式進(jìn)行講解。優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容，要用多少時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測等等。其中“先學(xué)”和“后教”兩個環(huán)節(jié)里由教師單方面講授的時間宜在15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上的時間用于迅速簡明地提示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等，必要時還應(yīng)在課堂開始時迅速扼要地指明上一堂課學(xué)生作業(yè)中存在傾向性問題及其產(chǎn)生問題的原因與解決辦法，為學(xué)生過渡到學(xué)習(xí)新課掃除障礙。再次是提前一周集體研究下周各課時的教學(xué)方案。首先要鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”運行的六大策略優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)洋思中學(xué)的課前的準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的備課上。（5）、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用（約810分鐘）操作：學(xué)生觀察板演，與自己的比較、找錯；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；引導(dǎo)討論，說出錯因及更正的道理；指導(dǎo)學(xué)生歸納，形成規(guī)律。（操作：投影）（2）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測等?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的本質(zhì)可以這樣歸納：⑴是一種教師指導(dǎo)下的每一個學(xué)生富有個性的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式⑵是一種班級授課制下的既集體學(xué)習(xí)又個別指導(dǎo)的教學(xué)模式⑶是一種代表最廣大學(xué)生利益的大眾教育而非精英教育的教學(xué)模式。不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教?！昂蠼獭辈皇墙處熉o目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式的學(xué)習(xí)。第五篇：洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗很早就聽說洋思中學(xué)的教育如何的神奇，網(wǎng)上也有很多介紹“洋思經(jīng)驗”的文章，此次帶著疑問參加了由縣教育局組織的到洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的活動，才感到名不虛傳，尤其是他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，給我們留下了深刻的印象。洋思中學(xué)的集體備課制度完備，行之有效，很值得我們借鑒。三、關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)整。二、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。“一切為了孩子，為了一切孩子”“讓每一個家長都滿意”，含義勿用解釋，我想到的是，我們要為考上高中，得以繼續(xù)升學(xué)的孩子負(fù)責(zé)，所有的教學(xué)機(jī)智、課題研究在此下了許多工夫，是不是也要花些心力為那些將來從事體力勞動的孩子們的教育做些什么哪？一個未來的花匠、出租車司機(jī)、廚師 ?? 他們更需要什么哪？可以歸結(jié)為一點，無論我們的教育對象將來成為什么樣的人，在目前階段，他們需要完成義務(wù)階段的學(xué)習(xí)，更重要的伴隨一生的是需要得到尊重。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上解決所學(xué)的問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體驗的學(xué)習(xí)的樂趣。（1）這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正地成為課堂的主人，積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。切忌流于形式、走過場“取法于上，得乎于中；取法于中，得乎于下。這適應(yīng)當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育的理念。洋思中學(xué)是江蘇省一所農(nóng)村中學(xué)，多年來不斷實施教學(xué)改革，摸索出“先學(xué)后講、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，取得了突出的教學(xué)效果和轟動全國的效應(yīng)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因為他師相信沒有教不好的學(xué)生。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，這堅定有力的八個大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。其次，他們對教師的管理工作也十分人性化，他們的做法和制度等都值得我們學(xué)習(xí)。緊緊抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。有一位教育家說：“教育的作用就是激勵和喚醒。在課堂教學(xué)上，要改革過去的“滿堂灌”，切實貫徹“先學(xué)后教”的模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。通過出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白了這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了教和學(xué)的盲目性。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一步都離不開教師的引導(dǎo)。這需要對學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對他們在當(dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。第二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，抓好教學(xué)工作中的堂堂清。當(dāng)然，不選擇，挑剔學(xué)生，對教育后進(jìn)生來說，還意味著更多的付出。第一，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，累并快樂著，碩果累累。從以上七能表現(xiàn)，完善課堂教學(xué)。根據(jù)我校的實際情況，我借鑒洋思的教學(xué)模式在我所任教的三個班級試行了幾節(jié)課，從學(xué)生自身的角度，出現(xiàn)的一個嚴(yán)重問題是課堂上并沒有出現(xiàn)學(xué)生要比教師緊張得多的局面！所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作互相提高。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。這個“好”既包括著學(xué)習(xí)成績，又包括著養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及提高學(xué)生自身素質(zhì)等各方面。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。啟示2：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。自1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首。上周學(xué)校召開了學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗交流會，聽了校長講了洋思中學(xué)由一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)成為一個全國名校，心情倍受震撼，洋思人敢于改革，創(chuàng)造機(jī)遇，開拓進(jìn)取的精神鼓舞著我。1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年的學(xué)生畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，全校學(xué)生的每門功課考試成績都在90分以上。而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，全校每個學(xué)科的每一個教師都是這樣教學(xué)，通過學(xué)習(xí)交流對我有以下幾點啟示：啟示1：教學(xué)改革首先是思想觀念的改革有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。蔡校長說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。另外對后進(jìn)生要督促、鼓勵、輔導(dǎo)，對好學(xué)生要不斷表揚。啟示5：學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。第二篇：洋思中學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)有感學(xué)習(xí)《洋思中學(xué)成功之道》有感我對于洋思中學(xué)的教學(xué)模式的認(rèn)識最深刻的是它的