【正文】 現(xiàn)，部分學生見到兩個數(shù)就相乘，有套用模式的感覺，而不是認真分析數(shù)量關系。這部分知識的基礎是分數(shù)的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義。所以留作業(yè)時，我再一次留了每個同學幫父母實際計算一次利息，同時強調了利息稅的存在。第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學們去信用社調查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。當然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼。個人猜想驗證 提升自學能力在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時，我先請學生在小組內比較收集到小組成員的身份證號碼，再大膽猜測每個數(shù)字可能會代表什么樣的信息，再在小組內交流自己的猜想，驗證了自己剛才的猜想。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發(fā)現(xiàn)、找出了合理、科學的編碼。整節(jié)課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創(chuàng)造性。在新知呈現(xiàn)形式上，我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法：先讓學生研究身份證號碼和學號的編碼規(guī)則，再嘗試編碼?！稊?shù)字的用處》是一節(jié)綜合實踐活動課，在通過學生的課前調查、課中的匯報交流，讓學生感受到數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和事物的順序；在數(shù)字化、信息化的今天，數(shù)字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段；了解數(shù)字在現(xiàn)實生活中的廣泛應用,并鼓勵學生用數(shù)字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。再讓學生在畫圓中感知，直徑和半徑的關系，同時指出，圓規(guī)兩腳間的舉例是圓的半徑。接下來讓學生自己創(chuàng)作圓，只要學生有一種即可，讓后讓學生介紹。接著生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產、生活實際。但上下來出現(xiàn)了一些問題，一是最后的探索圓的特性沒有時間上，第二學生對于半徑和直徑的關系并沒有很深的感悟，第三，學生動手操作上還有許多的問題?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思：扇形統(tǒng)計圖的教學，我主要聯(lián)系了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，讓學生通過例題看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比?！墩劭?、納稅、利息》教學反思：折扣、納稅、利息是百分數(shù)在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。同時，我緊扣線段圖，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關系，再通過討論學習的方式，讓學生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。同時，通過對方法的探索、分析、比較和總結，培養(yǎng)學生思維的靈活性和抽象概括能力。三個層次，思路清晰，教學層次明顯。（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位?！秷A的周長和面積練習課》教學反思： 學生在學完圓的面積后，往往容易把圓的面積與周長混淆。因次，教學中，我著力于培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，讓學生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法?！秷A的認識》教學反思：本堂課是對圓的初步認識，概念較多，也能會較乏味。這樣，整堂課的教學，學生的學習興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。《比的基本性質》教學反思：本堂課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主的課。但由于教學時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學引導不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學生在等量關系的推導上就未能如教師預計般順利。對于學生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習讓學生比較，選出他們認為適用范圍更廣的方式?！斗謹?shù)除法》教學反思：雖說現(xiàn)在的教材已經把意義淡化了，但我在教學中依然采用了整數(shù)與分數(shù)對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分數(shù)除法的意義。《倒數(shù)認識》教學反思：倒數(shù)的認識一課，教學內容較為簡單，學生通過預習、自學，完全可以自行理解本課的內容?！斗謹?shù)乘法應用題》教學反思：例2和例3都是在理解和掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。我認為這樣的教學剝奪了學生學習的主動性和自主性。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。另外，在化簡比的例題中，課本中只給了化簡整數(shù)比、分數(shù)比的例題，而沒有給化簡小數(shù)比的例題，教師也要給予相應的補充。學生學的輕松，教師教的愉快！反思問題這節(jié)課的不足之處是學生沒有充足的時間去做練習，這節(jié)課的內容看起來不多，但是因為要涉及到以前學過的許多知識，如：最簡分數(shù)，最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)等。學生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質。x（）＝75②算術解：35247。隨堂練習：P38”做一做”（學生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）五、學以致用，過關檢測練習八第3題。（出示線段圖）爸爸：爸爸的體重小明體重的分率=小明的體重①方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。（3）這道題與復習題相比有什么相同點和不同點？（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（5）啟發(fā)學生應用算術解來解答應用題。學習難點：能正確的分析數(shù)量關系并列方程解答應用題。學情分析學習目標學習列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題；在分析數(shù)量關系。x（）＝75②算術解：35247。學生獨立完成后展示。（）＝75（千克）指生說說兩種做法的區(qū)別與聯(lián)系。（2）讓學生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。小明的體重＝體內水分的重量（3）這道題與復習題相比有什么相同點和不同點？（相同點是它們的數(shù)量關系是一樣的；不同點是已知條件和問題變了）（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（引導學生根據數(shù)量關系式，將未知的單位“1”設為χ，列方程來解決問題）（5）啟發(fā)學生應用算術解來解答應用題。學習方式方法遷移類推、展示互動學習準備多媒體學習時數(shù)1課時學習過程：一、復習導入出示復習題：根據測定，成人體內的水分約占體重的，而兒童體內的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內的水分有多少千克？讓學生觀察題目，看看題目中所給的四個條件是否都用得上，并說說為什么。情感目標：體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。這類解決問題歷來是學生學習的難點。只是簡單的總結為乘以倒數(shù)的算法，沒有在算法上給予提升和總結也是一個遺憾，其實這是學生總結出的一個很好的經驗，應該給予肯定。第二種是適用于所有數(shù)據，并且還會適用于后面所的分數(shù)除法問題。在本節(jié)課上讓學生對兩種算法進行了符號化總結，這也是一種方法滲透。這樣也才能建立學生解決問題的信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。只有經歷分一分、畫一畫這樣的過程才能讓學生真正接觸到問題的本質，在解決問題的過程中理解算理并運用算理來推導算法。課堂重建鑒于此次課堂的不足，我會在課后對后進生加強訓練，因材施教，爭取每個學生的進步。不妨就先放手，讓學生自己假設數(shù)據進行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據，說理由，會讓學生的印象更深刻。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學問題的方法。完整呈現(xiàn)解決問題的過程。這是我沒有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個誤讀。在“知其所以然”的過程中，由于本節(jié)課讓學生理解算理這一目標為中心，但學生普遍都存在困難點撥很少且不夠到位，有個別學生。在這節(jié)課的教學中，我既進行了數(shù)學思想方法的滲透，又進行了算理的教學。如何既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數(shù)學方法呢？經過深思之后，我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結果后，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢?學生思考，討論。年級六(4)學科數(shù)學教師姓名執(zhí)教內容一個數(shù)除以分數(shù)自我評價本節(jié)課內容是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上，讓學生從一個數(shù)除以整數(shù)的計算方法遷移到一個數(shù)除以分數(shù)，教材通過圖形和多個例子來證明一個數(shù)除以分數(shù)就是乘以這個分數(shù)的倒數(shù)。課堂重建真正確立以學生為主體的觀念，讓學生成為課堂的主角，成為發(fā)現(xiàn)知識的成功者。靈活掌控課堂的能力還不強。給學生充分合作學習的時間。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補差。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。比如:在開始情境導入這一環(huán)節(jié)中，學生除了出現(xiàn)4(2+3)42+43兩種做法外，還出現(xiàn)了422+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應忽視孩子多樣化的思維方式，應及時給予肯定，并加以合理的評價。第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢?真的能簡便嗎?孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。二、鼓勵學生大膽的質疑與猜想，激發(fā)學生內在的求知動力。反思問題剛上完課，表面上感覺按部就班地完成了教學任務，可是總感覺缺少點什么，教學過程有點脫節(jié)課堂重建在今后的教學中，精心設計教案，做好充分準備，把握重難點，抓住關鍵。第三點：敢于放手研討。這樣更能激起學生質疑的興趣。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時年級六(4)學科數(shù)學教師姓名執(zhí)教內容分數(shù)乘以分數(shù)自我評價本節(jié)課的重點是理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則，同樣也是難點。課堂重建針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能早上剛教過的內容到下午他就忘記了。這也是讓我非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。在教學過程中，先讓學生經歷獨立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學生自己分析解決問題的能力，遵循學生認知的特點，引導學生經歷一個由實際問題到數(shù)學問題的轉化過程，進一步發(fā)展思維能力，通過對比觀察兩個問題的線段圖，引導學生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。只顧及到了成績好的學生，從這一點，我深深體會到什么是“備教材”，“備學生”。反思問題本節(jié)課的重點是得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，約分時，只能將分母與整數(shù)約分。有的學生講清了分母不能與整數(shù)相乘，只能將分子與整數(shù)相乘的道理。每個學生都有各自的生活經驗和知識基礎，面對需要解決的問題，他們都是從自己特有的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)來構建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。第二篇：六年級數(shù)學上冊教學反思年級六(4)學科數(shù)學教師姓名執(zhí)教內容分數(shù)乘以整數(shù)自我評價一、尊重學生的“數(shù)學現(xiàn)實”。以此改變以往老師講得多，學生被動理解知識的現(xiàn)象。但是一些審題的方法、計算的技巧等,教師還是應隨時教給學生的，要強調扎實。有的這天的學會了，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補但是來。（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。第一篇：六年級上冊數(shù)學教學反思六年級上冊數(shù)學教學反思擔任六年級的數(shù)學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務必改變了。部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的潛力差或方法少。這也是讓我們十分頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。二、實現(xiàn)教學學習的個性化。有的學生通過計算分數(shù)單位的個數(shù)來理解。由此我深深地體會到，包或教師在內的任何人，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發(fā)展。我覺得補充的內容較多，各種題型的練習，讓課堂顯得時間太緊張，其實我太注重題海戰(zhàn)術，沒有讓學生充分掌握好，跑得太快。年級六(4)學科數(shù)學教師姓名執(zhí)教內容分數(shù)除法解決問題自我評價“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題是在學習了運用分數(shù)乘法解決一些實際問題的基礎上進行教學的，是教學的難點為了能突破難點，讓學生建立起這類問題解題策略的模型，并能正確解決問題，我從以下方面進行教學。反思問題在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。我在教學中還有不夠細致全面的地方。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。一是改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻，開門見山，直奔主題。在學生形成的關于問題的多種原始想法中，我關注了動態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資