【正文】 的人是不敢不用的。先一起關(guān)注“手術(shù)前”這個片段吧。老師、學(xué)生、文本的再次對話，使學(xué)生對自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。）【設(shè)計意圖：帶著自己的疑問，與文本進行全身心的對話，學(xué)生憑借自己已有的知識、能力和閱讀經(jīng)驗，進行自我解疑的嘗試，是語文課堂教學(xué)必不可少的自主實踐過程。師相機點評。待會兒請小組來展示你們的朗讀。（教師相應(yīng)點評學(xué)生的讀書，如：我聽出了沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的贊嘆。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——（生讀題）師：多么威風(fēng)、響亮的稱呼！來，再讀一讀（生再次讀題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰可以用一句話來說說課文主要講了一件什么事？（劉伯承年輕時一次眼睛負(fù)重傷，堅持不使用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療，手術(shù)結(jié)束時，沃克醫(yī)生稱他為軍神。讀《拓展閱讀》了解當(dāng)時的社會背景，讀《刮骨療毒》這個歷史故事。五、教學(xué)難點：體會沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因六、學(xué)習(xí)導(dǎo)航及設(shè)計意圖：課前自學(xué)：（附前置性作業(yè)）根據(jù)上節(jié)課討論出的疑問：“為什么說劉伯承是一位軍神？”在課文中找出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生的相關(guān)語句，并能劃出其中的關(guān)鍵句、圈出關(guān)鍵字來體會劉伯承的“軍神”形象。讀懂表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，感受人物的內(nèi)心世界，體會劉伯承堅強的意志?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。板書：求治鎮(zhèn)定術(shù)前拒用麻藥2軍神劉伯承術(shù)中一聲不吭鋼鐵意志不愧軍神術(shù)后笑談刀數(shù)第五篇：20軍神第二課時教學(xué)設(shè)計[范文]入情入境 自主探究——《軍神》第二課時教學(xué)設(shè)計無錫市天一實驗小學(xué) 馮世坤一、教材解讀：本文描寫了我國十大元帥之一——劉伯承元帥，在青年時代參加蔡鍔領(lǐng)導(dǎo)的“討袁護國起義”右眼負(fù)傷后，臨危不亂，沉著冷靜去醫(yī)院求治，手術(shù)中堅決不用麻醉藥，忍痛接受72刀，以自己的鋼鐵般意志贏得德國軍醫(yī)連連稱贊的故事。誰愿意來讀給大家聽一聽。你什么感覺?！薄拔乙恢痹跀?shù)你的刀數(shù)”“有多少刀？”“72刀。（1）你感受到什么？從哪些詞語感受到？(一聲不吭、緊緊、越來越使勁、嶄新居然被抓破)這 里的居然是什么意思？（竟然）劉伯承面對的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術(shù)呀，你能把當(dāng)時那種劇烈的疼痛給讀出來嗎？課件出示：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了?！薄澳闳滩蛔】梢院呓??！薄笆裁床。俊薄巴练舜騻搜劬?。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會劉伯承堅強的意志。劉伯承為”軍神“的原因。）《贊軍神》：英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為軍神）師：讓我們再一次贊一贊這一位“軍神”!(再讀沃克醫(yī)生的話四、拓展提高，升華情感到這時，沃克醫(yī)生的態(tài)度和剛見面時冷冷的態(tài)度有了明顯的變化。誰愿意來讀給大家聽一聽。你什么感覺。他勉強一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。手術(shù)中，還能從哪兒體會他的了不起？“手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次雙手卻有些顫抖。他越來越使勁，嶄新的床單居然被抓破了。過渡：這一自然段中還有哪些詞語也能感受到軍人“傷勢雖重，但很鎮(zhèn)定”？請同學(xué)們回過去讀讀第一句話，你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢！生讀后交流：出示第一句話⑴“右眼上的繃帶”：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢很重。交流：二、進入文本，感受鎮(zhèn)定傷勢很重但很鎮(zhèn)定（1）沃克醫(yī)生一開始是怎么樣識別出劉伯承是軍人的？誰能根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話說一說？（2）出示：“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮(zhèn)定。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課。理解表現(xiàn)“軍神：的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因。（看完后追問：你看到了什么？你聽到了什么 ？你想到了什么？）⑴過渡語：孩子們，一個人如果在承受著巨大有痛苦，頭腦是很混亂的，是害怕，是恐懼，而劉伯承卻是（頭腦清醒），他真不愧被稱為軍神呀?、瞥鍪疚挚酸t(yī)生的話：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神（真正的男子漢指什么。從哪兒看出?出示句子：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個非常清醒的大腦。）（二）整體感知、走近軍神，靜靜地讀課文，想想，假如讓你用一個詞來形容你內(nèi)心的感受，你首先想到的是哪個詞？為什么？？（生：軍神）劉伯承為什么被稱為軍神呢？（三）品讀感悟、體會精神導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們再一次走進軍神，走進文本?？逅拐f的一段話。5．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。他（引讀）……現(xiàn)在，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你們一定也有許多話想對他說，請拿出筆，寫下你想說的話。（3）鋼板是什么樣的呀？為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？主要是因為他很堅強，他忍受了常人不能忍受的痛苦。一般的軍人可能會怎樣？而劉伯承卻清清楚楚的數(shù)著每一次刀數(shù)?！薄拔乙恢痹跀?shù)刀數(shù)，72刀。（2）你感受到什么？從哪些詞語感受到？(緊緊、汗如雨下、抓破)這 “竟”是什么意思？劉伯承爺爺面對的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術(shù)呀，你能把當(dāng)時那種劇烈的疼痛給讀出來嗎（3）誰能讀好。（板書：不用麻藥）出示：“要動手術(shù)了……腦神經(jīng)”麻醉藥有什么作用劉伯承為什么堅決不愿意使用麻醉藥？指名讀有關(guān)的語句。同桌練練。自己讀一讀出示句子“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”誰來讀一讀（指讀、齊讀）過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？我們從文中哪些詞、句可感受到劉伯承了不起？請大家按照上節(jié)課講的求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的順序去找一找。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會劉伯承堅強的意志。理解表現(xiàn)“軍神：的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語有感情地讀出語氣、語調(diào)、正確表達語意。過程與方法抓住課文中重點詞語，理解課文內(nèi)容。齊讀課題同學(xué)們，“軍人”在你心目中是什么樣的？這篇課文中“軍神”是誰對誰的稱贊？找出文中的這句話?！保?）請你讀好它這個傷勢到底怎樣嚴(yán)重？（讓我們來看一段資料）（4）如果是你，這樣嚴(yán)重的傷勢，你會怎樣？（5）這么重的傷勢，還能如此鎮(zhèn)定，這樣的軍人你覺得怎樣？（6）那么沃克醫(yī)生為什么會不高興，冷冷地說，不悅地