【正文】 齊國故都，在朱永新教授新教育理念的指引下，在于春祥主任的感染下，我校立足實際，充分利用鄉(xiāng)土資源，在弘揚齊文化上做文章。只有行動起來好好讀書，這樣才能朝夢想邁進一步，父母希望我們有美好的人生，但創(chuàng)建美好人生不容易的，不但要通過先天的智慧，還要通過后天的努力，才能總結出生活的財富，創(chuàng)建美好的人生。要營造書香校園首先要培養(yǎng)我們對讀書的興趣，但不能盲目的讀書，而是要選擇一些自己感興趣的書，讀到自己喜歡的段落和語句可以記錄在本上，并要做一些適當?shù)呐ⅰ６菍W生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，分年級介紹貼近兒童生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文、優(yōu)秀小說等，如《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《十萬個為什么》等。將《課程標準》中推薦的70篇優(yōu)秀詩文作為基礎篇目，再從《千家詩》等詩詞書中篩選200多首詩詞，每學期30首，要求熟練記誦；將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》作為一二年級的啟蒙篇、《千字文》《論語》作為三至五年級的重點篇，兼收并蓄《四書五經(jīng)》其它內容，做到不求甚解，粗知大意，側重點是記誦。利用十分鐘晨會開設古典詩詞誦讀開設三節(jié)大閱讀課，保障閱讀的質與量。家庭閱讀作業(yè)，家長進行指導或督促并及時簽意見或建議。和孩子共看一本書，和他一起討論書里的人和事。讓家長懂得重視環(huán)境的作用，為孩子營造營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。組織研究大閱讀課：圖書推薦課、學法導讀課、精品賞析課、交流展示課的教學。開展課內閱讀課教學的策略研究。在教師中開展教師基本功訓練，并將平時教學與基本功訓練相結合。充分利用圖書室現(xiàn)有藏書，鼓勵教師閱讀中、外名著，豐富自身的文學修養(yǎng)。每位教師每學期2~3本教育理論經(jīng)典名著，打下深厚的專業(yè)理論基礎，提高教師理論和實踐水平，推進課程改革進程。創(chuàng)書香校園讀書吉尼斯。建立讀書成長記錄檔案：學生個人做好讀書手抄報，讀書筆記、讀書資料剪集等；將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。專門配備12名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。根據(jù)花園學校的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。（5）、記住班級讀書口號“走進教室就看書”，要求每個同學無論是早晨還是中午，走進教室就看書。（3）在學生當中根據(jù)自己對讀書的理解和感受征集關于讀書的名言，例如： “我們是花園里的小樹，貪婪地吮吸著好書帶來的溫暖陽光，茁壯成長。營造書香濃郁的班級讀書氛圍。讓學生在書香園地中成長，陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的 1瓊漿，豐富人文底蘊，提升人文素養(yǎng)。為了補充學校圖書數(shù)量不足，充分利用網(wǎng)絡資源，任課教師根據(jù)自己班級的閱讀情況，從網(wǎng)上下載適合學生閱讀的文章，利用賞讀課，在網(wǎng)上閱覽，實現(xiàn)了微機室的整合利用。策略方法一、整合學校閱讀資源?，F(xiàn)在國際上有一個OACD組織評估學生發(fā)展，從三個能力角度評估：第一閱讀能力，第二科學能力，第三數(shù)學能力，他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發(fā)展成長的非常重要的標志，將來在基礎教育改革里頭，包括在學生發(fā)展評價里頭，對閱讀能力越來越重視。一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。另外，在最大限度地發(fā)揮學校圖書室作用的基礎上，在每個寒暑假，我們都會要求學生利用假期購買兩本以上的課外書，并且科學地制定讀書計劃，每天安排一定的時間用來閱讀，并且經(jīng)常和父母、同伴交流讀書的情況，開學初將此作為一項重要的作業(yè)進行檢查，而通過學生假期新得到的書，可用來不斷充實著班級的藏書角，使班級的藏書每個學期保持不間斷的更新，可謂一舉兩得。調查結果表明，家長是否重視孩子的讀書問題將對培養(yǎng)孩子的讀書習慣有著直接而重要的影響，因此要盡力做好家長的宣傳教育工作?！拔覀儗W校的每一個學生，到小學畢業(yè)時擁有200250本個人藏書，個別學生有400500本書?！彼跁猩钋榈鼗貞浧疬@樣一件事：他向學生介紹了一本書后，他滿懷期待地在“思考之室”等著，后來興奮地看到第一個打開這本書的女孩一連好幾天都離不開這本書，甚至忘記了要參加文藝小組，看誰打開這本書，圖書室開放。為了強調書籍對產生的巨大精神力量，“蘇”將其學校的圖書閱覽室命名為“思考之室”。反之，如果閱讀不能讓人體驗到一點，那便談不上真正的閱讀。因為只有不斷地提高自己的教育教學技巧，才能對自己的教育教學工作更加應付自如，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，就像“蘇”反復強調的，通過年復一年的學習，學校教科書這一滴水，在教師知識的海洋就會變得越來越小。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海?！边@位全校擁有最多個人藏書兼文學老師的校長在書中舉了這樣一個例子：一個歷史教師上了一堂成功的公開課之后，當鄰校的老師請教他花了多少時間來備這堂課時，他說：對這節(jié)課，我準備了一輩子。當然，他們可以輕易找到這樣的理由，比如，有些學生雖然不讀書，仍然成績優(yōu)異，有很多所謂的“名師”、“專家”，其實也并不怎么讀書，或者忙得沒有時間讀書。他認為，學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正閱讀。這也是書中最吸引我的地方之一。因為在很多教師眼里，無論對于教師或學生，讀書并不是一件十分緊要的事，而毫無疑問的是——這才是問題的關鍵所在。這些令人痛心的事例難道還不足以引起我們的反思？對此，我們同樣可以從“蘇”看似聳人聽聞的話語中得到提醒，“由于學生在上學的年代里智力興趣很貧乏，所以造成他們在中學畢業(yè)后的精神生活的狹窄和內心的空虛，而這些正是青少年當中發(fā)生許多不健康現(xiàn)象的最主要的原因。讀書不是為了應付明天的功課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。最后，學校能夠讓教師們真正意識到：從本質上來說，只有不間斷地讀書學習才能擁有更多空閑的時間。因為我認為，真正的閱讀，可以教給一個人怎樣進行思考，而所謂讀書的收獲首先更多的是給人帶來思想上、精神上的變化，以及這種變化帶來的喜悅。如果哪一個老師能夠因此從中得到一點學習的啟發(fā)或工作上的收獲，我將為此感到高興，那么，我們的付出也將是值得的?！薄笆刮腋械礁吲d的是，思考之室成了一個豐富的精神生活的策源地。只有在學生心里播下讀書的種子，才能使讀書真正成為學生精神成長和思想成熟的源泉?，F(xiàn)在，我校面臨的實際情況是，外來工子女占了學校的三分之二，這些父母大多文化素質較低，家庭經(jīng)濟條件不好，平日忙于工作，家庭缺乏讀書學習的氛圍，有少數(shù)家長甚至反對學生買課外書，調查結果是，大部分學生的課外書不足三本，學校要求每個班級建立圖書角，要求每個同學拿出至少一本書來，有些學生甚至連一本課外書也沒有。我們還認為，及時全面地了解學生的藏書情況以及個人閱讀情況對于我