【正文】 驗室內(nèi)進行競賽，便于組織人員巡查。三、競賽時間和方式 10．競賽時間和競賽周期全國大學生電子設計競賽每逢單數(shù)年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）。（2）各賽區(qū)成立賽區(qū)專家組，由賽區(qū)內(nèi)高校電子及其相關專業(yè)的專家組成，負責本賽區(qū)的競賽征題、評審工作。（2）各賽區(qū)競賽組委會由省（自治區(qū)）、直轄市教委（廳、局）、高校代表及電子類專家、企事業(yè)代表組成，負責本賽區(qū)的競賽組織領導工作。各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領導。2．競賽特點與特色全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。綜上，筆者認為，高校的創(chuàng)新實踐教育的發(fā)展，促進了全國大學生電子設計競賽（當然也包括其他的競賽）的成功舉辦，而全國大學生電子設計競賽的成功舉辦，則推動和深化了高校創(chuàng)新實踐教育的發(fā)展。作為承擔實踐教學環(huán)節(jié)的實驗室，則通過競賽活動，檢驗學生理論聯(lián)系實踐和創(chuàng)新實踐能力，從而找出實驗教學環(huán)節(jié)存在的問題及差距。十年來，對這個問題的認識和體會愈來愈深刻。這既是對參賽者綜合素質的全面考核，也是對參賽者品質意志、團結協(xié)作精神的大檢驗。創(chuàng)新實踐教育的效果是一個理論與實踐結合能力，軟件與硬件綜合應用能力及實際動手能力等的綜合效果。在創(chuàng)新實踐教育活動中，我們以備戰(zhàn)競賽、迎接競賽為契機，對學生開設必要的技術講座，指導學生對有關技術加深理解和認識；根據(jù)總體安排和學生興趣，將學員分成若干專題組，每組安排12個技術專題，在教師指導下進行學習、實踐和研究；在兩屆大賽間隙，還舉辦校內(nèi)電子設計競賽，這既是演練和備戰(zhàn)，也是為大賽做人才選拔。由于電子信息技術發(fā)展很快，故每屆競賽的選題類型、深度、難點調(diào)整更新也大，可以說一屆一個臺階。筆者作為多次參與競賽的指導老師，對下述兩點感觸頗深。二、全國大學生電子設計競賽活動，為高校的創(chuàng)新實踐教育提供了一個難得的好平臺。為將創(chuàng)新實踐教育更深入、有效地開展下去，2003年，學校設立了“大學生創(chuàng)新院”，全面組織和指導全校的創(chuàng)新實踐活動。這種龍頭作用在本世紀將更加明顯和突出，故把二十一世紀稱為電子信息時代是恰如其分的。電子信息科學的發(fā)展是以近代物理學（特別是原子物理學），材料科學等基礎學科為基礎發(fā)展起來的，而電子信息技術（理論、方法、手段）又被各相關學科采用來為本學科的發(fā)展服務（如提高測量精度、提高自動化程度等）。我們所說的創(chuàng)新能力，當然而且必須包括電子信息方面的應用能力。以其為切入點，結合和帶動其他相關學科，共同提高和發(fā)展。因此創(chuàng)新實踐教育內(nèi)容和方法至關重要。而這些成果和經(jīng)驗，可以說在許多方面是同這個全國性競賽活動緊密聯(lián)系在一起的。無論是參賽規(guī)模，還是競賽質量，對高等教育的影響力，可以說逐年提高，方興未艾，形勢喜人。只要參賽隊中有本科生，該隊只能選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。競賽題目是保證競賽工作順利開展的關鍵，應由全國專家組制定命題原則，賽前發(fā)至各賽區(qū)。參賽學校應將參賽學生相對集中在實驗室內(nèi)進行競賽，便于組織人員巡查。全國大學生電子設計競賽每逢單數(shù)年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）。題目在難易程度方面，既要考慮使一般參賽學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成基本要求，又能使優(yōu)秀學生有發(fā)揮與創(chuàng)新的余地。第一篇：全國大學生電子設計競賽內(nèi)容與要求全國大學生電子設計競賽內(nèi)容與要求文章日期：20070813 11:54:55文章點擊率：55242全國大學生電子設計競賽內(nèi)容與要求競賽內(nèi)容l、以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應用設計為主要內(nèi)容，可以涉及模數(shù)混合電路、單片機、可編程器件、EDA軟件工具和PC機（主要用于開發(fā)）的應用。題目著重考核學生綜合運用基礎知識進行理論設計的能力，考核學生的創(chuàng)新精神和獨立工作能力，考核學生的實驗技能(制作、調(diào)試)。競賽的特色是與理論聯(lián)系實際學風建設緊密結合，競賽內(nèi)容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創(chuàng)新能力。競賽期間學生可以查閱有關紙介或網(wǎng)絡技術資料，隊內(nèi)學生可以集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協(xié)作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。競賽期間，各賽區(qū)組織巡視人員，嚴格執(zhí)行巡視制度。全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。從1994年的首屆三個賽區(qū)、44所高校、220個隊、660名學生參賽，到2003年的第六屆24個賽區(qū)、426所高校、3029個隊、近萬名大學生參賽。我們大連理工大學的創(chuàng)新實踐教育活動，起步較早，也取得了不少成果，積累了一定的經(jīng)驗。創(chuàng)新實踐教育的根本目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們大連理工大學的創(chuàng)新實踐教育從起步階段，直至現(xiàn)在全面展開、創(chuàng)新實踐教育已成為我校本科教育的辦學特色之一的今天，電子信息學科一直是創(chuàng)新實踐教育的主導內(nèi)容。作為在高校學習的大學生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論是理科的還是工科的，都必須對電子信息技術（包括模擬技術及數(shù)字技術、電子視聽技術、電子測量技術、自動控制技術、近代通信技術、計算機科學及應用技術、光電技術等），有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術方面的應用能力。這是當今科學技術發(fā)展最鮮明特點之一。很多學科已把采不采用電子信息技術作為衡量其是否先進，是否現(xiàn)代化的尺度。我校是一所以理工為主的多學科大學，創(chuàng)新實踐教育開展以來，由于主導內(nèi)容選擇正確，對大學生有著強烈的吸引力，不僅電類的，而且那些學有余力的非電類專業(yè)的學生都渴望獲取有關電子信息技術方面的知識和能力。在2003年的全國電子設計競賽中，獲得E題第一名的3名學生中，有二名是非電專業(yè)學生，這在學生中反響很大。尤其是全國大學生電子設計競賽，我們切身感受到確實起到了促進和深化創(chuàng)新實踐教育的作用，效果明顯。特別是對多種知識的綜合應用能力，軟硬件綜合應用能力以及電的、非電之間的綜合應用能力等的考核。將二者緊密、有序地結合起來。創(chuàng)新實踐教育與傳統(tǒng)的課堂教育不同，不能僅憑考卷來評定其教學效果。當方案選擇不當，還可能部分調(diào)整甚至全部重來。通過競賽活動，既可發(fā)現(xiàn)和選拔出拔尖人才，又可檢驗創(chuàng)新實踐教育存在的不足和問題，找出該項工作中的差距。教師的參與不僅有利于創(chuàng)新實踐教育，