【正文】 自身價(jià)值的希望，我們比任何一個(gè)學(xué)科教師更加珍惜課改的良機(jī)。作為一名新課改時(shí)期的教師，只有勇敢面對(duì)，不能逃避，只有改變舊的教學(xué)方法，并應(yīng)用于教學(xué)課堂，才能是真正貫徹執(zhí)行。新課程改革的成敗取決于課堂教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師角色的轉(zhuǎn)型。在這里，課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施就是一體化事件。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭(zhēng)從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、理解信息技術(shù)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生體現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。備課時(shí)教師上好每一節(jié)課的前提，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是教師促進(jìn)自我發(fā)展的途徑。備課時(shí)教師要對(duì)新課標(biāo)和新教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，在理解教材的基礎(chǔ)上，才能放手去改組教材、拓展教材、超越教材。我們的信息技術(shù)教師將繼續(xù)努力，不斷的更新和打補(bǔ)丁努力使我們的學(xué)生提高信息素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)的信息社會(huì)。課程的發(fā)展在教師，教師的發(fā)展離不開教研。信息技術(shù)選修課的開設(shè)需要付出極大的關(guān)注和熱情。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或課程結(jié)束前演示自己的作品?？筛鶕?jù)本學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況編寫適合學(xué)生特點(diǎn)的電子版教材，成為對(duì)新課程的有益補(bǔ)充，更增加了技術(shù)和方法的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們必須對(duì)備課有新的思考，不能墨守成規(guī)，而要勇于探索、敢于超越。備課時(shí)教師要對(duì)新課標(biāo)和新教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，在理解教材的基礎(chǔ)上，才能放手去改組教材、拓展教材、超越教材。在考試題方面我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的難度，特別是選修模塊，第一年的難度是較大的，其后的兩年在考試難度上做了一些調(diào)整，這樣我們也感覺稍微好一點(diǎn)，教學(xué)的壓力小了許多。相對(duì)來(lái)說我們西北地區(qū)的學(xué)生，特別是我們學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，粵教版的教材對(duì)他們而言，是難度較大的，例如，最基礎(chǔ)的office，我們的學(xué)生有的連軟件都沒有見過，而教材直接就開始作品的開發(fā)設(shè)計(jì)，這個(gè)梯度是較大的，學(xué)生接受的比較吃力，所以我們必須給學(xué)生打基礎(chǔ)，再去達(dá)到創(chuàng)作的這個(gè)高度。在這個(gè)過程中，教師們都在努力理解、踐行和倡導(dǎo)教育的新理念，努力達(dá)到課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。如集體備課、賽課、課堂教學(xué)觀摩、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等。（1）改進(jìn)培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性只靠專家講授，理念是難以內(nèi)化為教師自己的觀念的，更無(wú)法落實(shí)到行動(dòng)中。在理想狀態(tài)下，選課的多是對(duì)該課有濃厚興趣并愿意對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行深入探究的學(xué)生，開課教師應(yīng)該對(duì)這方面有同樣的興趣并對(duì)該課有較多的研究，因此，選修課應(yīng)是個(gè)性色彩突出的課堂，同時(shí)，與必修課相比，選修課的形式應(yīng)該更加活潑。遵循多元化、公平性、激勵(lì)性原則，盡可能地把學(xué)生的成果客觀、公正地評(píng)價(jià)出來(lái)。通過這個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)拓展了他與同學(xué)和老師交往的渠道。上課時(shí)教師先講授，然后把學(xué)生分成小組，模仿《開心詞典》的形式，找一個(gè)學(xué)生做主持人，利用寫在小卡片上的問題組織競(jìng)答，對(duì)于技術(shù)性的內(nèi)容，則實(shí)行小組合作、分組對(duì)抗的形式進(jìn)行，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的思維能力和組織能力得到增強(qiáng)。二、教學(xué)方式的多樣化和評(píng)價(jià)的實(shí)施新課程的實(shí)施，讓大家擺脫了過去單一的教學(xué)方法。課前備要圍繞三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，預(yù)見動(dòng)態(tài)課堂；課中備要注重教學(xué)藝術(shù)，提高課堂駕馭能力；課后備要注重反思，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師在備課時(shí)應(yīng)注意包括八個(gè)方面的內(nèi)容：備課標(biāo)、備教材、備目標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備學(xué)法、備過程、備教學(xué)反思。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。我總覺得我們的鼓勵(lì)有點(diǎn)多了。與以往被動(dòng)的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵(lì)的。這樣做可以集中時(shí)間與精力，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不足也很明顯，因?yàn)槟銦o(wú)從了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就難免會(huì)做學(xué)生不懂的沒有講到，學(xué)生懂的我們卻講得很辛苦的費(fèi)力不討好的事情。比如問題意識(shí)的培養(yǎng)。而由于五中今年進(jìn)行綜合樓改造，所以沒有安排機(jī)房，這對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說，主要是突出學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教和學(xué)都有了一定的困難，但是為了上好這門課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合課改，我主要采取了講演練三結(jié)合的教學(xué)方法，首先教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后通過事例進(jìn)行操作演練，最后讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作練習(xí)，教師再進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)，使信息技術(shù)課成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。這學(xué)期以來(lái)，作為新進(jìn)教師，我在不斷學(xué)習(xí)與適應(yīng)，根據(jù)初中的課改方案有條不紊地開展工作,把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，不少一線教師創(chuàng)造出了不少生動(dòng)的、新穎的、學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)得輕松的課程教學(xué)方法。問題探究式教學(xué)新課標(biāo)鼓勵(lì)探究，提倡自主，但在實(shí)際教學(xué)中，我覺得，我們的放手還不夠。然而，我們給了學(xué)生多少自主提問的時(shí)間？很多時(shí)候，我們擔(dān)心學(xué)生找不到關(guān)鍵問題而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，所以干脆還是由老師精心挑選引導(dǎo)討論。個(gè)性化教學(xué)手段實(shí)施新課改以來(lái)，課堂變得生動(dòng)了，學(xué)生參與積極了，各種獨(dú)特的體驗(yàn)與理解也出現(xiàn)了。學(xué)生所理解的東西也不一定就全有道理。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。一、備課是上好每一節(jié)課的前提隨著新課程改革的進(jìn)一步深入和信息技術(shù)新教材的實(shí)施，我們必須對(duì)備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識(shí)，改變陳舊的備課觀念、方式和方法。備課方式從單純的課前備轉(zhuǎn)化為課前備、課中備、課后備三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的具有綜合信息素