【正文】 （）1導航圖標、頁圖標、框架圖標不一定要結合在一起使用，也可以單獨使用其中之一。（）1當需要導入GIF，F(xiàn)lash和QuickTime動畫時，可以使用：插入——〉媒體導入。（）1使用“超級解霸“可以將音頻的MP3格式轉換成WAV格式。（）補間動畫分為兩種：一種是“移動補間動畫”，一種是“形狀補間動畫”。（）多媒體教室有多功能教室和多媒體網(wǎng)絡教室兩種。A、KO圖標B、計算圖標C、群組圖標D、框架圖標1Authorware交互式程序設計中，（）指的是用它來創(chuàng)建一個用戶可以輸入字符的區(qū)域，當用戶按回車鍵結束輸入時，課件能夠按照規(guī)定的流程線繼續(xù)執(zhí)行。A、指向固定直線上的任意點B、指向固定區(qū)域內(nèi)熱某點。A、順序的樹形B、非線形的網(wǎng)狀C、線性的層次D、隨機的鏈式多媒體是指文本、圖形、（）、圖像等媒體和計算機程序融合在一起形成的信息傳播媒體。因此，對于初試嘗試課件制作的教師，可以預先準備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創(chuàng)作。三、多媒體課件的制作原則多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。教師自己制作的課件，并不是要代替教師的教學，而一般專業(yè)軟件開發(fā)公司制作的教學或學習軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。關鍵字：課件。參考文獻１ 王吉慶．計算機教育應用．北京：高等教育出版社，1992 2 陳鴻．ＣＡＩ在物理學科中的應用．中學物理教學參考，1998(5)3 王天鏹 《課堂教學用CAI課件的設計方法》 《中國電化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計》第三篇：淺談多媒體課件制作淺談多媒體課件制作中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內(nèi)容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件。做課件除了要有好的構思以外，還得有美工，其中整體的美感尤其重要，我對課件的要求是素雅大方。這是物理課件《電路的連接》的首頁。在多媒體課件制作過程中，根據(jù)不同的課程特點而制作課件。最終以成品推廣與使用。素材的準備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動畫的編制和視頻的截取等。（4）確定教學單元的超鏈接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現(xiàn)跳轉的條件，它能從某個具體的信息或主題跳轉到與其相關的另一個信息或主題，使其知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。課件的教學設計主要有教學單元的劃分、教學模式和多媒體信息的選擇、知識結構的建立以及形成性練習的設計等。：利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設備豐富和可交互的特點，逼真模擬真實實驗中無法實現(xiàn)或表達不清楚的教學內(nèi)容。（一）多媒體課件的基本類型：資料、工具型包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等。利用多媒體教學可以有效地對教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發(fā)展，從而促進人的個性的發(fā)展。這種交互式的教學過程充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統(tǒng)的以教師為導向，以課堂為中心的教育模式。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學生或讓學生自己動手做實驗；而學生在多媒體課堂中，既能學到“必需”“夠用”的理論知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。它開辟了趣味教學的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及交互網(wǎng)絡等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內(nèi)容生動活潑，激發(fā)學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。羅建新：影視鑒賞、文本細讀與高校文學教學[J]. 年 1 月，124125。對英美文學的課堂教學能起到很好的輔助和補充作用。這樣既可以調動學生的學習興趣，參與精神，又可以促進其課程的學習，增強責任感。使多媒體課件的內(nèi)容不斷得到擴充和更新。教師還可根據(jù)學生發(fā)言的次數(shù)和質量確定其平時成績。這樣就可以引導學生一步一步的拓寬其學習的范圍和深度。例如，趣味學習的“單元內(nèi)容簡述”與輔導學習的“名詞解釋”鏈接。而學習交流部分將以發(fā)帖的形式供學生之間和師生之間進行學習和研究上的探討。但是由于課時有限，不可能在課本中大量的加入批評理論和方法的內(nèi)容，要不分差別的要求本科學生掌握文學批評的理論和方法也是不理智和科學的?！痹谖覀兊膯柧碚{查中，對與“你對目前使用的教材不滿意在于_____。其次，英美文學中批評理論和批評方法的欠缺是很多學者都注意到的問題。其對象主要是對文學感興趣，并想進行深入研究的學生和英美文學課的教師。由于課時有限，英美文學課的重點往往放在文學史和文學作品的介紹上面，對于文學理論往往只是一筆帶過，以至于很多時候學生處于一知半解的狀態(tài)。背景信息部分提供關于選讀作品的文化和歷史背景，使學生突破文化障礙和歷史障礙更好得理解選讀作品。通過發(fā)帖留言，上傳附件等形式使學生可抒發(fā)自己的學習感言，表達自己的困惑，又可互相交流思想，展示自己的各種作品。作品選譯包括選讀作品的部分漢譯，降低選讀部分的入門門檻，從而避免學生面對有難度的選讀內(nèi)容而望而卻步，并可以引發(fā)和增強學生對于選讀部分的興趣。由于英美文學對于學生來說是一個比較陌生的課程，學生的英美文學基礎普遍比較薄弱，而且有些學生對英美文學的興趣不大，有些學生卻非常感興趣，同時英美文學課程課時也比較少，因此，從這些特點出發(fā)，英美文學多媒體課件的編寫可分為趣味學習、輔助學習和深入學習三個層次。可見，制作與教材配套的多媒體課件是勢在必行的。在這個方面，我們不得不說英美文學2教材的編寫是比較落后的。英美文學是一門知識量非常大的課程。大學生更加注重實用性課程的學習，文學教學面臨著被邊緣化，課時被壓縮的境況。 Technology, SichuanZigong 643000Abstract: Because of the rich informationin the course and the weak literature basis of the students as well as the deficient study hours, it is very necessary to develop a multimedia courseware of English amp。第一篇：英美文學多媒體課件制作多層次、半開放的英美文學多媒體課件嚴?。ㄋ拇?自貢 四川理工學院外國語學院643000）摘要: 由于英美文學課程的信息量非常大，而學生的文學基礎薄弱，課程課時少，英美文學多媒體課件的開發(fā)非常必要。 AmericanLiteratureYan JunForeign Language Department, Sichuan University of Science amp。然而隨著本科生的教育更加趨向于實用技能的教育，而不是對于學問的研究?！倍⒚牢膶W教材的編寫中多媒體課件加入無疑是解決這一難題的一個有效方式。然而，雖然隨著教學研究的深入，不少教材都配套了內(nèi)容豐富，制作精美的多媒體課件，但在現(xiàn)有的英美文學教材中，我們卻找不到一本具有配套的多媒體課件的教材。其次為“選讀作品難度較大”1 此論文為四川理工學院教材建設項目《英美文學教材研究》成果之一，項目編號為JC1016作者簡介：嚴俊，女，四川自貢人，1975年5月出生，四川理工學院外語學院副教授，文學碩士，主要從事英語文學、英語教學研究選擇人數(shù)為83人。一、多層次的多媒體課件作為教材的補充和延伸，多媒體課件的編寫應該做到與教材的編寫相輔相成，在教材的基礎上拓寬知識的寬度和廣度，并充分地體現(xiàn)出多媒體趣味性、靈活性、互動性的特點。這個部分的簡述可以降低文字上的難度，增加趣味性，幫助英文閱讀存在困難的學生更好的理解單元的內(nèi)容，增加學生對于這門課的興趣。最后，雖然這個多媒體部分是趣味學習的部分但與學生的創(chuàng)造性思維并不抵觸，而學習的目的就是為了創(chuàng)新，所以這個部分包括互動學習創(chuàng)新一欄。這個部分包括名詞解釋，背景信息，作品理解，知識點練習，學習交流幾個部分，如圖所示：名詞解釋部分對教材文學史部分所涉及的文學概念，歷史概念，文學理論等名詞術語進行進一步的解釋，對教材的內(nèi)容進行補充和延伸，使學生對這些名詞概念了解的更清楚，理解的更明白。最后一個部分是學習交流部分，供學生通過發(fā)帖提問，交流想法及學習資料等。這一部分是課程內(nèi)容的延展和深入。學生可以根據(jù)自己的興趣對相關知識進行進一步的深入學習，墊定初步的文學理論基礎?！狈墩x，芮渝萍認為：“文學教材編寫方式應該改革,只有增加批評理論和批評方法的介紹和訓練,才能授人以3“漁”?？梢姡谟⒚牢膶W中加入文學理論和文學批評方法是不容爭議的問題。研究創(chuàng)作部分將提供有關選讀作品的國內(nèi)外研究論文以及相關科研網(wǎng)站供學生學習研究。如圖虛線部分所示，一個層次中一些項目分別又與更高層次的一些項目相鏈接，引導學生的學習向更高的層次進行?？梢砸龑W生在理解作品字面意思的基礎之上，結合相關論文對作品進行更深層次的理解，同