【正文】 過，孩子們就駕著白云出發(fā)了。土豆媽媽有個好辦法，她給孩子穿上金色的棉襖。柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。椰果媽媽給孩子全身武裝，穿上硬硬的外套，只要水姑娘的幫助，就能飄到天涯海角。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子?！盀槭裁簇堫^鷹和袋鼠沒有當(dāng)上大王？”這個問題是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開交流活動的，產(chǎn)生真實的情感體驗。這節(jié)課開始，我沒有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。寫日記可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實話。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。在糾正“一會兒”這個兒化詞的時候，用了太多的時間?？傊?整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。我抓住時機(jī)，通過對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。2讀寫結(jié)合，深化體驗。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。”學(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！《酸的和甜的》教學(xué)反思王香芳新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力?！?稱贊》教學(xué)反思王香芳回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。教師始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉€人把每個自然段讀一遍下來就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當(dāng)我們遇到問題時，不應(yīng)該馬上就停下，也不要急著讀第二句，而是應(yīng)該先把其他的放一放，讓學(xué)生再練著去讀一讀。但是實際上，這個孩子在讀的過程當(dāng)中，雖然是一字一頓，可他的字音都讀的非常準(zhǔn)，假如此時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，自己來做評價，鼓勵說：“你看這個小朋友讀的多努力，他非常努力的想把這一段讀好，老師發(fā)現(xiàn)，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個字音都讀的非常準(zhǔn)，來，我們把掌聲送給他。但就從這堂課而言，也存在著很多需要改進(jìn)的地方，尤其是評價。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。天絲穹廬，籠蓋四野。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。日月潭日月潭很深，湖水碧綠。“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。黃山奇石就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。”登鸛雀樓[唐]王之渙白日依山盡，黃河入海流。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。身體雖辛苦，心里喜洋洋。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。一叢翠竹，一群飛鳥。一艘軍艦，一條帆船。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。場景歌一只海鷗，一片沙灘。一道小溪，一孔石橋。樹之歌楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。田園四季歌春季里，春風(fēng)吹，花開草長蝴蝶飛。秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。曹沖稱象曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。石頭有多重，大象就有多重。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這就是有趣的“猴子觀?！?。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。古詩二首夜宿山寺敕勒歌[唐]李白北朝民歌 危樓高百尺，敕勒川，陰山下，手可摘星辰。第二篇：植物媽媽有辦法《秋天的圖畫》教學(xué)反思王香芳《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文。本課的教學(xué)設(shè)計著力突出了以下三個要點(diǎn)：１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。《一分鐘》教學(xué)反思王香芳一、游戲?qū)搿５x好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。字詞方面，應(yīng)該說還是挺扎實的，落實的也比較到位；教學(xué)設(shè)計方面，創(chuàng)設(shè)一個懸念，也有助于促進(jìn)學(xué)生思考，理清思路；包括在操作的過程中，采用的一些方法，也都還是比較有實效性的。就像讀第二段的那位學(xué)生，讀的時候一字一字頓開，且有拖音現(xiàn)象，以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。那么教師就可以這樣引導(dǎo)：“我們不能笑他，但是可以來當(dāng)當(dāng)小老師啊，有哪位小老師愿意起來教教他？或許他會讀的更好！”也可以直接說：“看來，這個自然段有點(diǎn)難度，不好讀，我們大家再來讀一讀好嗎？”然后再讓學(xué)生自己讀一讀。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高，從不會讀，通過教師的啟發(fā)，會讀了