合理利用錯誤,有效提高數(shù)學教學-全文預覽
【正文】 很大程度上改變這種枯燥無味的教學狀況，使呆板、抽象的教學變的生動、活潑、形象。而如果運用電腦多媒體技術，教師則可以利用電腦音樂系統(tǒng)，課前制好歌曲MIDI音樂，編入軟件。還可以把設計好的不同節(jié)奏的旋律編入電腦，讓學生能夠通過聆聽、感受不同節(jié)奏的音樂，再結合相關圖片的欣賞，讓學生輕松地進入我們該堂課的主題。（一）、導入新歌一首歌能吸引學生，導入新歌是一個十分關鍵的環(huán)節(jié)。但是有些老師一味的依賴多媒體的便捷，利用豐富的音頻，視頻，而忽略了學生的直觀感受，我認為這一點值得探討。各地區(qū)各學校加大了教育硬件建設的投入，很多學校每個教室都安裝了多媒體教學設備，交互式電子白板等。也讓學生意識到了上課時間到了要做好準備。第三，預備鈴聲到上課的三分鐘。只有不“拖課”，學生才能從心里感覺老師的親切感，從而增加師生的感情。第三篇：合理有效利用課間十分鐘合理有效利用課間十分鐘課間十分鐘是讓學生解除疲勞，放松心情的重要時間。教導處經(jīng)常組織教師學習從遠程教育下載的資料，如知名專家的上課、專題講座、評課，拓寬了教師們的知識面，然后應用到教學中。再如在教學“圓的認識”時，通過師生舉例認識生活中的圓，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的形體特征和意識，學生由感知到表象，達到認識的過程。學科教學教育資源通過展現(xiàn)文字、圖像、聲音，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生多種感官接受刺激，參與學習，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的學習難度，化難為易。再通過交流收集的信息，學生感到學習數(shù)學就是學習身邊的事，從而進一步激發(fā)了學生學習的興趣。二、合理應用學科教學教育資源，讓數(shù)學生活化“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學又為生活服務”已成為人們的共識。可見，學科教學教育資源是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。一、合理應用學科教學教育資源，激發(fā)學生的學習興趣心理學告訴我們：興趣是最好的老師。既然學生的錯誤不可避免，那么就讓我們充分利用這些錯誤，不回避錯誤，不簡單應付了事。A、沒有一個；B、有9個；C、10個；D、有無數(shù)個。我們應當注意發(fā)現(xiàn)學生的“別出心裁”，尋找學生思維的閃光點。我們都可以充分利用它來加強對學生發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)，提高教學的有效性。（2）余數(shù)與除數(shù)比較法：，肯定是錯的。=2……1。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學教學中有著非常重要的地位。二、利用學生的錯誤，創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)意識數(shù)學教學的過程就是學生不斷認知的過程。這一反常規(guī)的提問，就把原來錯在一位學生身上的問題推廣給全班學生思考，同時這種解決問題的方式也是平時學生較少見到的，因此它馬上引起所有學生的興趣。針對這類常見錯誤，可能許多教師只是提示學生這題做錯了，應該怎么改正，然后給出正確答案。一、巧妙利用學生的錯誤，激發(fā)學生學習的興趣數(shù)學思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。在數(shù)學教學過程中，不論是哪個年級，也不論是哪些學生，都會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這里主要探討利用學生的錯誤來提高教學有效性。我想，既然學生的錯誤難以避免，一方面我們當然要力爭讓學生少犯錯；而另一方面，我們要充分利用這些錯誤來為我們的教學服務，通過它來有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量。我們應當及時把握在教學“分數(shù)的減法”時，常見到學生有這樣的錯誤：102=8或8。我在教學時做了另一種方式的處理——變換一個角度提問：本題答案錯了，請問如果要想得到8，那么要如何改變原題條件呢？請同學們試一試。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學生的錯誤所在，使一個學生的錯誤讓全班學生都吸取了教訓，并加以改正，這樣的教學效果是極為有效的。有了這個意識，學生就有了自主探究知識的源泉和動力。在教學“帶余除法”時，學生常出現(xiàn)以下錯誤：247。這是大部分學生采用的方法，也是通常的驗證方法。以上例題雖只是個案，但類似的問題其實很多。在平時的教學中，我們應多鼓勵學生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。如，學生在完成如下一道練習時出現(xiàn)的錯誤較多：（）。再如，上面我們提過的“102=8或8”的錯誤，教師沒有簡單就題論題，簡單改正，而是另辟蹊徑，讓學生修改條件，這對于學生思維能力的培養(yǎng)很用也是很大的。在日常的小學數(shù)學教學中, 合理應用學科教學教育資源，對其進行有效地選擇、加工、整合，可以豐富課堂的教學資源，創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，同時也會開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，改善學生的學習方式，調(diào)動學習積極性，降低教學難度，有利于
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