【正文】 展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進行全過程跟蹤并作交流，對實施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗反思、體會和成果），通過平時的研究課將研究過程全面公開，實施學習與交流，同時注重課題研究過程的實施與評價。成果展示階段(—)：主要體現(xiàn)在學生詞匯量是否有明顯提高。詞根分析階段(—)：這一階段重點幫助學生學會用所學詞根，分析單詞結構、猜測詞義，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。五、研究方法本課題研究主要采用行動研究法，在研究過程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機相應調(diào)整、修改、及補充，以求研究的實效性。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內(nèi)部結構，幫助英語學習者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學習成績。就拿use（使用）來說，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。例如，記propel（推進）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個字去記，不但枯燥無味，且難以記住。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認識，探索在平時的課堂教學中如何改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生利用科學的記憶方法學習，已成為我校必須進行的課題研究。根據(jù)統(tǒng)計，美國中學畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個單詞；然而, 我國大多數(shù)中學由于采取傳統(tǒng)的教學方式，在很大程度上制約了學生學習詞匯的自主性和積極性。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學也就無效益可言。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。加強集體備課的力度。對課堂中學生評價研究程度不夠。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學生實際問題數(shù)學化能力的幾點做法》并積極投稿。（見附件）（2）我們認為制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究，提高學生兩種能力。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數(shù)學化能力的培養(yǎng)。注意：以下為課題中期研究報告范例，其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進行充實。階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達成研究目標的情況；簡要說明已經(jīng)形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎情況等）。在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學能力。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學目標。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。二、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強首當其沖。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。一、領導高度重視，組織規(guī)范健全。教育科研是學校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強的生命力。成果材料A、發(fā)表文章 含目錄、復印件（封面、目錄、文章、封底）；報紙需復印報頭。三、活動的議程（校級課題參考執(zhí)行）一般包含以下幾個過程：課題研討 體現(xiàn)研究意識查閱課題資料階段成果匯報，以階段報告為主專家點評四、材料展示（校級課題參考執(zhí)行）活動需提供三類材料：基礎材料、過程性材料、成果材料基礎材料 A、申報評審書 B、課題實施方案 C、開題論證材料 D、課題變更備案 說明：課題發(fā)生以下幾種情況變更，須提供課題變更說明課題名稱變更；課題負責人變更；研究單位變更；延期結題申請；課題撤消申請。研究進展——較詳細地介紹本階段主要做了哪幾個方面的研究，用了什么方法，取得什么進展，關鍵問題的解決，得出什么結論。第一篇：北京十四中教科研課題中期匯報要求北京十四中教科研課題中期匯報要求20082009學年度學校教科研工作是在圍繞學校中心工作的基礎上，以“教師專業(yè)發(fā)展”為抓手，緊緊圍繞“課題、實效”兩大核心元素，立足校本研究，以課題研究為引領，追蹤教育熱點、關注教育難點、培育教育亮點，通過“課題研究”的平臺，推進我校的教科研工作開展。二、中期匯報的主要內(nèi)容課題概述——概括地介紹課題研究目標、內(nèi)容、方法、步驟及起止時間等。課題進行中期管理和結題預檢，現(xiàn)特對課題研究的階段成果匯報、中期匯報等活動要求作具體說明，進一步明確的材料準備及其他事項。如測評：提供測評樣卷、分析報告。領導班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質(zhì)教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優(yōu)良、團結進取”的人文環(huán)境。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網(wǎng)絡，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡化、科研隊伍層次化、科研活動日?；?、科研措施制度化”的教科研特色，對學校辦學水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。學校根據(jù)本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質(zhì)量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實現(xiàn)高水平的教育科研，就難實現(xiàn)基礎教育的高質(zhì)量。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領導的“推門檢查”，一年來，學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》，市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉(zhuǎn)化與構建和諧師生關系》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。全校老師根據(jù)學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日?；幕A上，向全校推出1節(jié)觀摩課。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學案例，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應用。研究情況：按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動資料。在國外，從數(shù)學課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學內(nèi)容，最后總結實際問題的解決。研究目標：通過研究，構建出實際問題數(shù)學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。二、課題研究情況在理論學習中更新教育觀念我們采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉(zhuǎn)化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實際問題數(shù)學化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。③探索數(shù)學建模訓練，