司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 ？活下去重要還是寫完《史記》重要。一個人的死應(yīng)當怎樣，而不能？再讀。（齊讀）精讀第三小節(jié)。指名感情讀。注意引導(dǎo)，相機板書：勤讀廣搜立志向家父遺愿永不忘我們用這兩句話來說一說。課前板書課題。什么表情？要注意哪些詞語？（千萬不要忘記）師與一學(xué)生模擬對話。②時間之久：整整13年（板書：十三載）③字數(shù)之多：52萬余字（5）齊讀這兩句，讀出對《史記》這部鴻篇巨制的贊嘆。（生自由讀劃，師巡視，與學(xué)生交流，并及時糾正讀書姿勢）（2）指名讀所劃句子?！窘虒W(xué)重點】通過語言文字的學(xué)習，學(xué)習司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。四、板書設(shè)計：司馬遷發(fā)憤寫《 史記》忍辱負重輝煌巨著百折不撓前無古人第四篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》1司馬遷發(fā)憤寫《史記》【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。這真是一部：前無古人的輝煌巨著。3此時，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）3整整13年，痛苦、恥辱，沒有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因為：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”2理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽到了司馬遷怎樣的聲音？3齊讀，配樂。2“發(fā)”教師加點，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，下定決心，發(fā)憤寫成《史記》呢？請同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會。1那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流：李陵事件。1司馬遷忘我研讀，認真整理，專心致志寫作《史記》，如此發(fā)奮。這是一份怎樣的囑托？齊讀。學(xué)生讀后交流。感情朗讀，情感共鳴，進行文化浸潤。一方面是因為文中對司馬遷受辱之事介紹很簡略，對司馬遷遭受酷刑之事，又不能對學(xué)生講得很透徹，有隔靴搔癢之感，所以盡管課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀讀了，也盡可能充分地體會，但學(xué)生對司馬遷的悲憤、恥辱、痛苦還是沒有深入的感受，對“發(fā)憤”的理解也就無法深入了。學(xué)生才會被語文教學(xué)打動，被語文教學(xué)感染，被語文教學(xué)震撼。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過潛心會文和表情朗讀課文，感悟、體驗司馬談臨終時“淚流滿面”的遺囑，司馬遷受酷刑時“悲憤交加”的情景，使學(xué)生的心靈就會受到震撼，司馬遷的形象在學(xué)生的腦海里打下深深的烙印，效果很好。首先，讓學(xué)生理解 “飛來橫禍”，通過教師補充“李陵事件”，使學(xué)生了解司馬遷是一個正直、勇敢，不同流合污的硬漢子，是個是非分明的客觀的史官；接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的，他想像一個男子漢一樣光明磊落的活著，可是現(xiàn)實卻不容他如此；他想像男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒有完成，理想沒有實現(xiàn)，他只能忍受著悲憤茍活著，他是一個偉丈夫。以“發(fā)憤”為中心，提出三個問題： 《史記》？《史記》的？？對于第一個問題，同學(xué)們可以通過閱讀了解書中所講到的知識，比較容易得出發(fā)憤的原因：司馬遷受到母親河的熏陶；受到歷史故事的感染；受到父親的影響。學(xué)習本文的重點是讀懂第二，三自然段，理解哪些地方突出了司馬遷發(fā)憤寫《史記》，以感受司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書的精神。第二，研讀教材不夠深。這節(jié)課上完了，我也進行了反思這節(jié)課表現(xiàn)出來的不足。教學(xué)前，我叫學(xué)生搜集并閱讀司馬遷《史記》的有關(guān)資料，上課時閱讀《補充習題》上的《司馬遷為何入獄》，了解當時他替那位將軍辯解這個事件，了解了酷刑，理解“飛來橫禍”的酷刑給司馬遷身體、心理甚至一生所造成的巨大傷害，感受司馬遷想血濺墻頭，了此殘生的悲憤心情，接著，緊緊抓住“發(fā)憤”這個中心詞，通過到文章中有關(guān)內(nèi)容的的閱讀、概括，抓住“母親河的熏陶”、“英雄人物的感染”、“父親的影響”、“父親的臨終囑托”。本文的重點是讀懂第二，三自然段，理解哪些地方突出了司馬遷發(fā)憤寫《史記》，以感受司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書的精神。學(xué)習過程中，學(xué)生將自己和文本融為一體，用心去朗讀，用心去思考，用言語抒發(fā)感受，朗讀、想象、表達，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本，感悟文本，內(nèi)化情感，內(nèi)化語言的形式。如果課前我能及時的讓學(xué)生了解有關(guān)資料，給學(xué)生印發(fā)資料，講解了漢朝和匈奴的關(guān)系，介紹了司馬遷的生平等等，學(xué)生對于這篇課文的學(xué)習應(yīng)該會更加容易些，內(nèi)容也會更加飽滿些。《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思這是一篇歷史
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