【正文】 放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。a．這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b．這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。朗讀課文① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。布置作業(yè)① 背誦這首詩，會默寫。④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。與牛郎織女的美好生活相映成趣。２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。）板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。）二、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。教學(xué)法朗讀想象法 授課時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí) 《天上的街市 》教學(xué)目標(biāo)：分析《天上的街市 》體會詩人情感及詩作的意境。二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。詩人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)的。（兩首詩都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。比較兩首詩在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。）6．作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？（用得好。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。（這里不對學(xué)生有過多限制，也不要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了）（五）學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。（四）請學(xué)生再齊讀一遍課文，看看課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？著重體會哪些詞語用得好，舉例說說。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩美。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。請一個(gè)學(xué)生朗誦，配上背景音樂《星空》。（8）鮫人：神話傳說中住在海底的神人。（4）甚：很、極。o）疏星（shū）鮫人（jiāo）2．釋義（結(jié)合課本注釋）：（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無。那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，好像/ 點(diǎn)著/ 無數(shù)的 / 街燈。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動后，詩人最苦悶的時(shí)期。我想大家一定都希望牛郎織女能幸?？鞓返纳钤谝黄饘Π?？我國著名詩人郭沫若早在90年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好的愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。第二篇：郭沫若詩兩首教案課題：七年級語文《郭沫若詩兩首》 【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。年年機(jī)杼勞役(在織布機(jī)前辛勤地勞動)，織成云錦天衣，容貌不暇整(沒有時(shí)間修飾容貌)。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語?！景鍟O(shè)計(jì)】【活動與探究】比較閱讀：甲：《天上的街市》乙：《迢迢牽牛星》(漢不能去掉。⑵魚兒一般也不能在大海里“跳躍”，只能是“浮沉”?！敖^對靜止”與“運(yùn)動”等。本詩的第1節(jié)寫出了魚兒生前的自由、活潑、快樂的生活，這對后文有何作用?作者在描寫魚兒和魚化石時(shí)寄托了怎樣的感情?本詩點(diǎn)明中心意思的一節(jié)詩是________________。到1978年詩人復(fù)出后，不能不對這漫長的痛苦生活做深入思考?；钪鸵窢帲诙窢幹星斑M(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。過了多少億年，地質(zhì)勘探隊(duì)員， 在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生?！捌胶蜐崈簟笔澜缋锱＠煽椗王o人神話傳說的詮釋，更顯真切新美、意韻悠然，因?yàn)槟鞘窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望夜空時(shí)的感受。學(xué)生品味并背誦全詩。如果沒有寫景就直接地想像，就會顯得突兀，不自然，成了無源之水、無本之木?！芭聲絮o人在岸，/對月流珠?”詩人的想像已穿過茫茫海霧，想像著有一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚……“鮫人”是喜極而泣，還是傷心落淚?抑或是無窮的思念?給讀者留下了無窮的回味。明確：詩的第1節(jié)描繪了一幅極平常的靜夜畫面：月光淡淡，村外的松林沐浴在月光里。⑷作者由靜夜的現(xiàn)實(shí)情景聯(lián)想到神話傳說的基礎(chǔ)是_______________。《靜夜》一詩描繪靜謐的夜景，寧靜、典雅，很富有古典詩詞的韻味?！雹普b讀節(jié)拍和重音提示：月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。 疏(shū)星：疏，跟“密”相對，指事物之間距離遠(yuǎn)。你由生活中的燈產(chǎn)生過哪些聯(lián)想或想像，請用一段話描述出來。詩作意境優(yōu)美，不僅詩如畫圖，而且詩情深沉、畫意含蘊(yùn)。⑷詩作的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么?學(xué)生回答，教師明確：“定然”“定”都表示斷定的語氣。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個(gè)氨圍靜謐安寧。神話傳說與實(shí)際景象完美地融合，似幻似真，引發(fā)讀者遐思，追隨作者的想像一起去遨游仙境，從而感受到詩人追求理想的美好情懷。⑴請學(xué)生集體誦讀。有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。四、具體研習(xí)《天上的街市》研習(xí)詩作第一節(jié)，體味聯(lián)想的自然。學(xué)生再讀全詩，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的韻律美。 你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚寬廣。教師和學(xué)生互動互感，明確節(jié)拍和重音，提示如下：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。教師作誦讀提示：《天上的街市》是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌，詩句勻稱，音律和諧悠揚(yáng)。②淺淺：從表面到底或從外面到里面的距離大。)甚(sh232。三、整體感知《天上的街市》教師配樂范讀。在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩集《星空》表達(dá)了這一思想感情。另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。1949年后擔(dān)任科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名。指導(dǎo)自讀《靜夜》。【教具準(zhǔn)備】 多媒體 CAI 課件、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、投影儀及膠片。想像法。品味詩歌語言，理解意象，把握情感。學(xué)習(xí)和借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和借助想像、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。第一篇：初一語文郭沫若詩兩首教案人教版初一語文《郭沫若詩兩首》教案【教學(xué)目標(biāo)】〖知識目標(biāo)〗理解并運(yùn)用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語?！寄芰δ繕?biāo)〗體會詩歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀訓(xùn)練。這兩首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，要反復(fù)誦讀，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說相比較，從不同的生活狀況去理解詩人的理想和追求。分析詩作內(nèi)容和情感意趣，重點(diǎn)研讀《天上的街市》。二、關(guān)于郭沫若和時(shí)代背景資料助讀投影顯示：郭沫若(1892～1978)詩人、字者。1918年開始新詩創(chuàng)作。1944年，為紀(jì)念明末李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義三百周年，寫了長文《甲申三百年祭》，當(dāng)時(shí)被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。戲?。骸度齻€(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等。面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂!”的黑暗現(xiàn)實(shí)，使他對“五四”后祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個(gè)人努力以達(dá)到社會進(jìn)取的愿望，陡然歸于破滅，詩人陷入了苦悶感傷。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊!你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶──在你們那可憐的幽光之中，含蘊(yùn)了多少深沉苦悶!”就在這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。n)隔(ɡ233。形容隱隱約約，若有若無。⑤定然：必定。學(xué)生集體朗讀，要語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)，注意體會節(jié)拍和重音。街市上/陳列的/一些/物品，定然是世上/沒有的/珍奇。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。學(xué)生有感情地朗誦全詩?！暗厣嫌行且粯拥臒簦焐嫌袩粢粯拥男恰睆男揶o手法來說，是回環(huán)往復(fù)的比喻，那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢?明確：兩者的共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮，這種街燈與明星相映成趣，創(chuàng)造了充滿詩情畫意美妙意境的藝術(shù)手法，我們稱為“聯(lián)想”。有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想。研習(xí)詩作后三節(jié)，體味想像的豐富和意境的優(yōu)美。明星詩人運(yùn)用想像構(gòu)想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，顯得具體、真切。一是他們提著燈籠在天街的“閑游圖”。天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否定，表達(dá)了對詩人對美好生活的向往與追求。小結(jié)：《天上的街市》一曲清朗雋美的夜歌。詩人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。o)像籠子似的罩在上面。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠?《靜夜》在寫作方法和風(fēng)格上與《天上的街市》十分相似，都體現(xiàn)了郭沫若早期詩歌的共同特色。⑶作者把幾點(diǎn)疏星想像成________________________。并與《天上的街市》試作比較。第2節(jié)“天河何處?”使全詩的境界得以拓寬和提升，把讀者的視野與心胸帶到廣袤的宇宙中。如果只寫景不想像，全詩充其量只是一首寫景的好詩，不會有思想的深化。詩的結(jié)構(gòu)兩者有極相似之處：都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想像的世界，結(jié)尾出人意料，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往!想像鮫人對月流珠的情景，并把它擴(kuò)展成一個(gè)片斷，請學(xué)生口頭表述。見于《天上的街市》和《靜夜》中的夜空是那樣奇麗可驚，那樣蕩人心肺。不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，便失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵。凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)：離開了運(yùn)動，就沒有生命。詩人從社會上消失了。本詩第1節(jié)中“跳躍”與“浮沉”能否調(diào)換?為什么?