【正文】 1983，99：13883q．電子文獻——［序號］主要責(zé)任者．電子文獻題名［文獻類型/載體類型標(biāo)識］．電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期．三、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫格式要求 一律使用Word排版、國家文改委公布的簡化漢字。對于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)論文（設(shè)計）又不可殘缺的組成部分，或有主要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)設(shè)計(論文)的附錄中，例如，公式的推演、編寫的算法語言程序等。在對結(jié)果定性和定量分析時，應(yīng)說明數(shù)據(jù)的處理方法以及誤差分析，說明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性，交代理論推導(dǎo)中認(rèn)識的由來和發(fā)展，以便他人以此為依據(jù)進行試驗驗證。正文根據(jù)需要可分為幾章，每章一級標(biāo)題為三號黑體字，二、三級標(biāo)題為四號黑體字，內(nèi)容為小四號宋體，首行縮進二字符。摘要內(nèi)容后空一行。要精煉概括，客觀陳述，獨立成文，避免用語雷同，200漢字左右?！澳夸洝睘槿柡隗w字居中，下空二行為三級標(biāo)題及開始頁碼，五號宋體。要鄭重聲明論文（設(shè)計）系本人在相關(guān)教師指導(dǎo)下獨立完成，本人擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，沒有抄襲、剽竊他人成果，由此造成的知識產(chǎn)權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé)。畢業(yè)論文（設(shè)計）按封面→聲明→畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書→中外文摘要→目錄→正文→謝辭→參考文獻→附錄→指導(dǎo)教師評語→閱卷教師評語→答辯委員會評語的順序裝訂成冊；中期檢查記錄、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯記錄等裝訂在一起；工程圖紙按國家標(biāo)準(zhǔn)裝訂；包括計算機程序文檔（光盤、軟盤）和其他音像制品等。將來，能使學(xué)生學(xué)會“用英語思考”，能自如的應(yīng)用這一語言工具進行交流。大家是知道的，我國已經(jīng)進入了WTO，那就意味著我們將與國際接軌了，所以，雙語教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)開展。三、雙語教學(xué)的實施關(guān)鍵是師資和學(xué)生素質(zhì)要求從上面講解中可看出，進行雙語教學(xué)時，老師和學(xué)生都必須掌握著較多的英語詞匯及強大的聽力基礎(chǔ)和語法功底，特別對我們專業(yè)性強的教師來說，必須還要掌握專業(yè)術(shù)語之類的詞匯。+20o+CuO + H2 ==Cu + H2O我們教師在進行化學(xué)雙語教學(xué)法時，應(yīng)該這樣設(shè)計，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問學(xué)生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時積極的學(xué)生就會立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產(chǎn)物中“Cu”問學(xué)生：此時學(xué)生會回答“zero”，隨著我們教師應(yīng)該用手勢從“+2”到“0”問學(xué)生：“Down or raise?”通過這樣的比劃方式來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生允許會回答出“Down”，然后就會引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對“H”的化合價升降進行分析設(shè)計。例如：“下課了”，可以說“Let’s here”當(dāng)然也可以說“Class is over”或許教師講問題時，教師應(yīng)該說“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對照實驗，在用刀切鐵釘時，我們相信學(xué)生們會立刻反映驚叫起來“No”，這樣一來同學(xué)對鈉的印象就深刻了，教學(xué)效果將會更好。如：講授金屬鈉的物理性質(zhì)，課本是從一個實驗開始，則語句如下：（Experiment 2—1）Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。盡管元素符號通常用該元素的拉丁文名稱的第一個字母（有的要加上第二個字母）來表示，但我們也發(fā)現(xiàn)大部分元素符號同元素名稱的英語單詞第一個字母（有的要加上第二個字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號元素也確有此規(guī)律。學(xué)生們在中學(xué)能背出136號元素，不過背出的是中文的元素名稱。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱的第一個字母來表示，第一個字母必須大寫并正體。雙語教學(xué)也確定存在一些問題和困難，例如課前老師死背教案，學(xué)生背答案，課堂上師生雙方用英語表演一番，應(yīng)付一下觀摩者的現(xiàn)象的確存在，甚至為 “面子”和“學(xué)校聲譽”還有讓英語教師來表演傾泄這雙語課的現(xiàn)象。過去不少教師、學(xué)生抱怨，學(xué)英語沒有良好的語言環(huán)境。在這里教育目標(biāo)擴展學(xué)生的文化視野，增加他們社會的與專業(yè)的潛力。第四、所謂“操雙語者”是指已具有熟練掌握兩種以上語言的能力的人，這種能力的形成，是由社會環(huán)境和社會需要決定的 [12]。由此，雙語現(xiàn)象是適應(yīng)多民族國家的需要而產(chǎn)生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯(lián)系而形成的，它的存在有利于民族的發(fā)展，社會的進步。第一篇：函授本科論文要求及貴州師范大學(xué)畢業(yè)論文題 目：專 業(yè)：（填本科專業(yè)姓 名：指導(dǎo)教師：（化學(xué)教育的填張國義晗嵩）學(xué) 號：（不填）完成時間：化學(xué)教育或生物教育）生物教育的填鄧2012年6月30日 論文題目（居中，三號字，宋體，加粗）姓名（居中，宋體，四號字）（貴州師范大學(xué)2010級****專業(yè)）（居中，五號，宋體）摘要：250—300字左右（仿宋，五號字），字間距15磅 關(guān)鍵詞：至少3個，中間用“；”隔開 英文翻譯：（從題目到關(guān)鍵詞都要翻譯）正文（小標(biāo)題用4號字，內(nèi)容用小4號字，都用宋體，每段臺頭須空兩格）參考文獻：（至少3個，仿宋，5號字）范文如下：貴州師范大學(xué)題 目：專 業(yè)：化學(xué)教育姓 名：呂其林指導(dǎo)教師：張國義學(xué) 號：完成時間：畢業(yè)論文如何開展化學(xué)雙語教學(xué)2012年6月30日如何開展化學(xué)雙語教學(xué)呂 其 林（貴州師范大學(xué) 2010級化學(xué)教育本科）摘 要：搞好化學(xué)雙語教學(xué)，關(guān)鍵是師生之間要勇敢地闖化學(xué)術(shù)語關(guān)；在課堂上，師生之間要有情感交流及營造活躍的課堂氣氛，教師應(yīng)該善于用外語之類的詞來表揚學(xué)生，這樣有利于提高化學(xué)雙語教學(xué)的效果。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語言，否則就無法同其他民族交流和聯(lián)系，也不能使自身得到順利發(fā)展。第三、雙語就是語言使用的結(jié)果表現(xiàn)出的共同現(xiàn)象而言的，即指使用語言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環(huán)境，社會變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統(tǒng)治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語現(xiàn)象的主要原因則是民族接近和民族交流。雙語教育過程中主要的教學(xué)語言是學(xué)生的第一語言，但另一種語言的有關(guān)知識在教育過程中的某一階段給予介紹；在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上可能相當(dāng)高，要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)這種語言，以便達(dá)到某些目的。但所謂的學(xué)好英語不光是學(xué)好英語，也不光是學(xué)好語法、詞匯，更重要的是要有一種英語的語言氛圍，所以英語滲透到各學(xué)科的老婆子是非常有必須的：一來既可以學(xué)到學(xué)科知識，當(dāng)然這其中也包括英國人的思維方式；二來又可以提高英語聽說能力。雙語教學(xué)的引入還可以幫助我們了解國外中學(xué)化學(xué)的教學(xué)情況，以便和我國教材相比較，從而取長補短，更好地來完善我們的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，雙語教學(xué)的發(fā)展在我國的確是一個起步階段，各地都有一些學(xué)校有一些老師的探索雙語教學(xué)。元素符號關(guān)大家都知道化學(xué)元素符合是縣全世界通用的化學(xué)用語，使用這種各國統(tǒng)一的化學(xué)用語，對相互進行文化交流會帶來極大的方便。而雙語教學(xué)要求我們用英文來表示元素，名稱、英文與拉丁語表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過這兩個實例的說明，就必然要求我們教師在進行化學(xué)雙語教學(xué)時，要指出該元素的英文寫法及讀法。在我們教師進行化學(xué)雙語教學(xué)時，要善于幫助學(xué)生找規(guī)律，例如：金屬元素大部分以—ium結(jié)尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為Tin，鉛為Lead等等；這些就不是以——ium結(jié)尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結(jié)尾不是金屬，類似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。分子式關(guān)分子式在雙語教學(xué)中也是重要的一關(guān)，有些單質(zhì)分子或同元素名稱相同。氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chlo