【正文】 呢？我們應該從以下面幾個方面來講：一、雙語教學首先要闖化學術語關《高中化學》（人教版）的英語版課本，其中的句子大部分是簡單句，而且其時態(tài)基本為一般現(xiàn)在時，單從英語的角度來說，并不難。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語，聽說課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現(xiàn)在已進入了信息時代，事物瞬息萬變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地。所謂“雙語人才” 就是能夠同時在兩種不同語言環(huán)境下，熟練運用母語和一門外語的專業(yè)人才。但隨著社會的發(fā)展，隨著與國際間的交流日益廣泛，社會雙語教育又賦予了更新，更廣的涵義。第二、由于不同民族，不同地區(qū)所處的社會條件以及社會發(fā)展的情況不相同，雙語現(xiàn)象的發(fā)展也不平衡。關鍵詞：雙語教學；術語關；情感交流“雙語”是一個國際通用的語言學術語，英語譯為“bilingualism”，我國民族語言學家馬學良,戴廣廈教授認為應從下面四個方面去理解“雙語”。第一、該現(xiàn)象大多出現(xiàn)在多民族的國家里。有的地方雙語現(xiàn)象已普及全民族或一個民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。雙語教育是以兩種語言作為教學媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常是但并不一定是學生的第一語言。隨著網(wǎng)絡的出現(xiàn)，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語各異如果東村說的話西村聽不懂，而西村說的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語，而英語已經(jīng)事實上成為地球村的共同語，所以學好英語是想在地球自下而上和發(fā)展所必須的?；瘜W也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學在這一領域的發(fā)展進展，以便在此基礎上作更新的研究，從而更快的推動化學在這領域的發(fā)展，否則，等你看到了翻譯過來的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時間，所以，在化學學科教學中實施雙語教學是社會發(fā)展的需要。教材在經(jīng)中文版翻譯成英語版時的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學生手里有本中文版教材時，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語講來就必須首先要將化學術語難關問過去。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。大家知道，化學上的物質(zhì)大都是用元素符號來代替，故進行化學雙語教學中元素符號是關鍵。這充分說明元素符號并不是完全從英語名稱中縮寫而來。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。現(xiàn)列舉幾個化學方程式為例，讓大家熟悉化學方程式是怎樣用英語表達的。我們講這個實驗時應該把這個實驗口語化生活化了，應該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學生：“what’s this？”如果學生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過程中，教師應該指著教室里白色的墻壁告訴同學說，那種顏色才是“White”。教師講課時應該多用簡單句和手勢語言我們教師在講化學雙語課時，應該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學生用英語與老師交流；（3）讓學生能有時間去理解思考化學知識，這才是上化學雙語課最終的目的。通過這樣的方法，可增強老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學生提高聽的效率和學習效率，則何樂而不為呢？教師應善于鼓勵學生在學生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時可以提高學生興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的自信心。反之，基礎差的同學就會造成障礙，如果我們采取強行的雙語教學來要求他們，那么就無異于拔苗助長。從普及和提高兩個方面來推動民族教育事業(yè)的發(fā)展，開辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。參考文獻：[1][以M].云南:,5154.[2][M].吉林:,134140.[3][M].北京:,132136.[4][M].北京:,141148.[5]鄭炳云, 提高環(huán)境意識[J].福建環(huán)境,1994,(6).[6]任耐安,[J].環(huán)境科學動態(tài),1994,(2).第二篇：新疆大學函授本科論文要求附件1：新疆大學成人高等教育畢業(yè)論文（設計）格式要求一、畢業(yè)論文（設計）資料裝訂要求 一套完整的畢業(yè)論文（設計）資料包括從選題到答辯結(jié)束的所有物化的材料，按統(tǒng)一格式編寫。除語言類專業(yè)用相應語種進行畢業(yè)論文（設計）撰寫和答辯外，其余專業(yè)均用漢語進行畢業(yè)論文（設計）撰寫和答辯。目錄按三級標題編寫（1??、??、??或第一章??、第一節(jié)??、一??）。一般控制在20個漢字以內(nèi)，可以借副標題予以補充。中文摘要：“摘要”為四號黑體居中，與內(nèi)容空一行。生物技術、信息技術、金融、法律等專業(yè)必須有英文摘要（民考民除外），英文摘要及關鍵詞格式與中文摘要對應，字體采用Times new Roman，題目用大寫字母。正文是作者對研究工作的詳細表述。結(jié)論要寫得概括、簡短?？髽俗⒖嘉墨I的類型：專著[M]、期刊[J]、學位論文[D]、論文集[C]、報紙文章[N]、報告[E]、標準[S]、專利[P]。封面采用學校統(tǒng)一格式（附件BBBB）。外國人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原則書寫。在敘述不很大的數(shù)目時，一般不宜用阿拉伯數(shù)字。也可采用漢文編號方法：第一級為“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二級為“第一節(jié)”、“第二節(jié)”、“第三節(jié)”等，第三級為“一”、“二”、“三”等，第四級為“1”、“2”、“3”等。畢業(yè)設計(論文)中有個別名詞或情況需要解釋，而正文又無法處置時，可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注)。公式序號必須連續(xù)，不得重復或跳缺。全文的表格可以統(tǒng)一編序，也可以逐章編序，但必須連續(xù)，不能跳躍或間斷。插圖應有圖序和圖題，要求與表格相同，五號宋體。第三篇：關于函授本科論文撰寫的幾點要求金洲函授站哈爾濱師范大學中文專業(yè)本科畢業(yè)論文談《駱駝祥子》的語言藝術論文作者：張彩虹作者單位：新興區(qū)專業(yè)：中文年級：2011級2013年3 月 30 日按本專業(yè)題目自選，正文四號宋體。這在《駱駝祥子》中體現(xiàn)得淋漓盡致。老舍遠離二三十年代的 “新文藝腔”，他的作品總是那么的清新活潑而又凝練雋永，幽默傳神，以及以北京話為基礎的俗白，在現(xiàn)代作家中獨具一格。老舍用字“俗”與“白”，當然不是他識字少，學問低，老舍先生在海內(nèi)外的大學里任教多年，是三十年代的名教授之一。正如評論家們常說的：言簡意賅，回味無窮。作品在情節(jié)交代和人物介紹時，筆墨儉省，表現(xiàn)力強。還有很多詞匯都是地道的北京話。北京口語成了他創(chuàng)作文學作品時得心應手的文學語言。動詞，是一種表示動作、行為或發(fā)展的詞，是語言運用中最重要的詞類，是“句眼”所在。老舍先生用詞十分準確貼切，耐人尋味思索。在烈日下，有的車夫中暑發(fā)病，“一頭栽到地上，永不起來。譬如：“幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下”，用“砸”這個動詞，顯得雨點特別大而有力量，要是用“落”、“掉”，甚至用“打”都比不上“砸”能表現(xiàn)天氣的惡劣。這些動詞表達得很有張力，準確細膩地捕捉住人物每一個細微的動作和變化莫測情景的一瞬間，讓人讀來如臨其境，如見其人！三、語言幽默詼諧老舍先生的作品追求幽默，一方面來自狄更斯等英國文學的影響，同時也深深地打上“北京市民文化”的烙印，形成更內(nèi)蘊的“京味”。例如：楊宅用人，向來是三五天一換的，先生與太太們總以為仆人就是家奴，非把窮人的命要了，不足以對的起那點工錢。老舍先生故意違反語用中的同現(xiàn)規(guī)則（在正常的語言運用中，話語在語體、風格、方式上必須保持一致，才能得體的。本來，虎妞是丑陋，刁怪，沾染著寄生性的廠主小姐；祥子是樸實、健美、勤勞的城市貧民。結(jié)婚的當天晚上，她見木以成舟，便自己拆穿了西洋鏡，原來并未 懷孕，是“褲腰上塞上了枕頭”。此外，他還運用比喻的修辭方法以取得幽默效果。”“他第一得先伺候老婆，那個紅妖虎牙的東西；吸人精血的東西；他已不是人，而只是一塊肉。四、人物語言個性鮮明、獨特人物語言個性鮮明、獨特是《駱駝祥子》的又一語言特色。他從容地調(diào)動口語，而平易的文字添上些親切、新鮮、恰當、活潑的味兒。祥子的語言厚重而又樸拙，他第一次買車，心情激動，如臨大敵，只會說：“我要這輛車！”賣車的鋪主夸耀車好，希望加錢，祥子還是那句話：“我要這輛車，九十六！”只加了個錢數(shù)。他嫁給祥子以后，不愿意祥子再拉洋車，祥子不干，繼續(xù)出去拉車，這使她老大不高興。它的語言是活的。參考文獻（1）老舍，《老舍文集》四川人民出版社發(fā)行，1982年8月第二版（2）老舍，《老舍全集》第十五卷，人民文學出版社，1991年11月北京第 一版（3）王建華,《老舍的語言藝術》 北京語言文化大學出版社，1996年11月 第一版（4）老舍,《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》，1945年《青年知識》1卷2期，中國 文聯(lián)出版公司 1998年版（5）曾坤《人民日報》1999年02月04日第1版第四篇：函授本科論文2自古紅顏多薄命冰清玉潔堪凄美———淺析《紅樓夢》中林黛玉人物特點【摘要】林黛玉是一個富有詩意理想化的悲劇形象，是曹雪芹懷著深摯的愛意和悲憫的同情塑造出來的。【關鍵詞】古典文學；紅樓夢；人物賞析； 林黛玉“兩灣似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。”【１】 林黛玉是一個富有詩意理想化的悲劇形象，是曹雪芹懷著深摯的愛意和悲憫的同情