【正文】 呢？我們應(yīng)該從以下面幾個(gè)方面來(lái)講：一、雙語(yǔ)教學(xué)首先要闖化學(xué)術(shù)語(yǔ)關(guān)《高中化學(xué)》（人教版）的英語(yǔ)版課本，其中的句子大部分是簡(jiǎn)單句，而且其時(shí)態(tài)基本為一般現(xiàn)在時(shí)，單從英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，并不難。如今，師生間用英語(yǔ)傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)課，這種一舉兩得之事何樂(lè)而不為呢？更何況，現(xiàn)在已進(jìn)入了信息時(shí)代，事物瞬息萬(wàn)變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地。所謂“雙語(yǔ)人才” 就是能夠同時(shí)在兩種不同語(yǔ)言環(huán)境下，熟練運(yùn)用母語(yǔ)和一門外語(yǔ)的專業(yè)人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著與國(guó)際間的交流日益廣泛，社會(huì)雙語(yǔ)教育又賦予了更新，更廣的涵義。第二、由于不同民族，不同地區(qū)所處的社會(huì)條件以及社會(huì)發(fā)展的情況不相同，雙語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)展也不平衡。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；術(shù)語(yǔ)關(guān)；情感交流“雙語(yǔ)”是一個(gè)國(guó)際通用的語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)，英語(yǔ)譯為“bilingualism”，我國(guó)民族語(yǔ)言學(xué)家馬學(xué)良,戴廣廈教授認(rèn)為應(yīng)從下面四個(gè)方面去理解“雙語(yǔ)”。第一、該現(xiàn)象大多出現(xiàn)在多民族的國(guó)家里。有的地方雙語(yǔ)現(xiàn)象已普及全民族或一個(gè)民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。雙語(yǔ)教育是以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語(yǔ)言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語(yǔ)言。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語(yǔ)各異如果東村說(shuō)的話西村聽(tīng)不懂，而西村說(shuō)的話東村聽(tīng)不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語(yǔ)，而英語(yǔ)已經(jīng)事實(shí)上成為地球村的共同語(yǔ)，所以學(xué)好英語(yǔ)是想在地球自下而上和發(fā)展所必須的?；瘜W(xué)也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學(xué)在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)展，以便在此基礎(chǔ)上作更新的研究，從而更快的推動(dòng)化學(xué)在這領(lǐng)域的發(fā)展，否則，等你看到了翻譯過(guò)來(lái)的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時(shí)間，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。教材在經(jīng)中文版翻譯成英語(yǔ)版時(shí)的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學(xué)生手里有本中文版教材時(shí)，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語(yǔ)講來(lái)就必須首先要將化學(xué)術(shù)語(yǔ)難關(guān)問(wèn)過(guò)去。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。大家知道，化學(xué)上的物質(zhì)大都是用元素符號(hào)來(lái)代替，故進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中元素符號(hào)是關(guān)鍵。這充分說(shuō)明元素符號(hào)并不是完全從英語(yǔ)名稱中縮寫而來(lái)。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等?，F(xiàn)列舉幾個(gè)化學(xué)方程式為例，讓大家熟悉化學(xué)方程式是怎樣用英語(yǔ)表達(dá)的。我們講這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該把這個(gè)實(shí)驗(yàn)口語(yǔ)化生活化了，應(yīng)該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學(xué)生們的目光下，教師打開(kāi)蓋子，取出金屬鈉，并指著問(wèn)學(xué)生：“what’s this？”如果學(xué)生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過(guò)程中，教師應(yīng)該指著教室里白色的墻壁告訴同學(xué)說(shuō)，那種顏色才是“White”。教師講課時(shí)應(yīng)該多用簡(jiǎn)單句和手勢(shì)語(yǔ)言我們教師在講化學(xué)雙語(yǔ)課時(shí)，應(yīng)該用一些簡(jiǎn)單句，這樣做有以下好處：（1）讓學(xué)生容易聽(tīng)得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學(xué)生用英語(yǔ)與老師交流；（3）讓學(xué)生能有時(shí)間去理解思考化學(xué)知識(shí)，這才是上化學(xué)雙語(yǔ)課最終的目的。通過(guò)這樣的方法，可增強(qiáng)老師的氣勢(shì)和提高講課效果，從而可幫助學(xué)生提高聽(tīng)的效率和學(xué)習(xí)效率，則何樂(lè)而不為呢？教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，我們教師千萬(wàn)不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時(shí)可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)造成障礙，如果我們采取強(qiáng)行的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)要求他們，那么就無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。從普及和提高兩個(gè)方面來(lái)推動(dòng)民族教育事業(yè)的發(fā)展，開(kāi)辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。參考文獻(xiàn)：[1][以M].云南:,5154.[2][M].吉林:,134140.[3][M].北京:,132136.[4][M].北京:,141148.[5]鄭炳云, 提高環(huán)境意識(shí)[J].福建環(huán)境,1994,(6).[6]任耐安,[J].環(huán)境科學(xué)動(dòng)態(tài),1994,(2).第二篇：新疆大學(xué)函授本科論文要求附件1：新疆大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式要求一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料裝訂要求 一套完整的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料包括從選題到答辯結(jié)束的所有物化的材料，按統(tǒng)一格式編寫。除語(yǔ)言類專業(yè)用相應(yīng)語(yǔ)種進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯外，其余專業(yè)均用漢語(yǔ)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯。目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫（1??、??、??或第一章??、第一節(jié)??、一??）。一般控制在20個(gè)漢字以內(nèi)，可以借副標(biāo)題予以補(bǔ)充。中文摘要：“摘要”為四號(hào)黑體居中，與內(nèi)容空一行。生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專業(yè)必須有英文摘要（民考民除外），英文摘要及關(guān)鍵詞格式與中文摘要對(duì)應(yīng)，字體采用Times new Roman，題目用大寫字母。正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述。結(jié)論要寫得概括、簡(jiǎn)短?？髽?biāo)注參考文獻(xiàn)的類型：專著[M]、期刊[J]、學(xué)位論文[D]、論文集[C]、報(bào)紙文章[N]、報(bào)告[E]、標(biāo)準(zhǔn)[S]、專利[P]。封面采用學(xué)校統(tǒng)一格式（附件BBBB）。外國(guó)人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原則書(shū)寫。在敘述不很大的數(shù)目時(shí)，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。也可采用漢文編號(hào)方法：第一級(jí)為“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二級(jí)為“第一節(jié)”、“第二節(jié)”、“第三節(jié)”等，第三級(jí)為“一”、“二”、“三”等，第四級(jí)為“1”、“2”、“3”等。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中有個(gè)別名詞或情況需要解釋，而正文又無(wú)法處置時(shí)，可加注說(shuō)明，注釋可用頁(yè)末注(將注文放在加注頁(yè)的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注)。公式序號(hào)必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺。全文的表格可以統(tǒng)一編序，也可以逐章編序，但必須連續(xù)，不能跳躍或間斷。插圖應(yīng)有圖序和圖題，要求與表格相同，五號(hào)宋體。第三篇：關(guān)于函授本科論文撰寫的幾點(diǎn)要求金洲函授站哈爾濱師范大學(xué)中文專業(yè)本科畢業(yè)論文談《駱駝祥子》的語(yǔ)言藝術(shù)論文作者：張彩虹作者單位：新興區(qū)專業(yè)：中文年級(jí)：2011級(jí)2013年3 月 30 日按本專業(yè)題目自選，正文四號(hào)宋體。這在《駱駝祥子》中體現(xiàn)得淋漓盡致。老舍遠(yuǎn)離二三十年代的 “新文藝腔”，他的作品總是那么的清新活潑而又凝練雋永，幽默傳神，以及以北京話為基礎(chǔ)的俗白，在現(xiàn)代作家中獨(dú)具一格。老舍用字“俗”與“白”，當(dāng)然不是他識(shí)字少，學(xué)問(wèn)低，老舍先生在海內(nèi)外的大學(xué)里任教多年，是三十年代的名教授之一。正如評(píng)論家們常說(shuō)的：言簡(jiǎn)意賅，回味無(wú)窮。作品在情節(jié)交代和人物介紹時(shí)，筆墨儉省，表現(xiàn)力強(qiáng)。還有很多詞匯都是地道的北京話。北京口語(yǔ)成了他創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)得心應(yīng)手的文學(xué)語(yǔ)言。動(dòng)詞，是一種表示動(dòng)作、行為或發(fā)展的詞，是語(yǔ)言運(yùn)用中最重要的詞類，是“句眼”所在。老舍先生用詞十分準(zhǔn)確貼切，耐人尋味思索。在烈日下，有的車夫中暑發(fā)病，“一頭栽到地上，永不起來(lái)。譬如：“幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下”，用“砸”這個(gè)動(dòng)詞，顯得雨點(diǎn)特別大而有力量，要是用“落”、“掉”，甚至用“打”都比不上“砸”能表現(xiàn)天氣的惡劣。這些動(dòng)詞表達(dá)得很有張力，準(zhǔn)確細(xì)膩地捕捉住人物每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和變化莫測(cè)情景的一瞬間，讓人讀來(lái)如臨其境，如見(jiàn)其人！三、語(yǔ)言幽默詼諧老舍先生的作品追求幽默，一方面來(lái)自狄更斯等英國(guó)文學(xué)的影響，同時(shí)也深深地打上“北京市民文化”的烙印，形成更內(nèi)蘊(yùn)的“京味”。例如：楊宅用人，向來(lái)是三五天一換的，先生與太太們總以為仆人就是家奴，非把窮人的命要了，不足以對(duì)的起那點(diǎn)工錢。老舍先生故意違反語(yǔ)用中的同現(xiàn)規(guī)則（在正常的語(yǔ)言運(yùn)用中，話語(yǔ)在語(yǔ)體、風(fēng)格、方式上必須保持一致，才能得體的。本來(lái)，虎妞是丑陋，刁怪，沾染著寄生性的廠主小姐；祥子是樸實(shí)、健美、勤勞的城市貧民。結(jié)婚的當(dāng)天晚上，她見(jiàn)木以成舟，便自己拆穿了西洋鏡，原來(lái)并未 懷孕，是“褲腰上塞上了枕頭”。此外，他還運(yùn)用比喻的修辭方法以取得幽默效果。”“他第一得先伺候老婆，那個(gè)紅妖虎牙的東西；吸人精血的東西；他已不是人，而只是一塊肉。四、人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明、獨(dú)特人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明、獨(dú)特是《駱駝祥子》的又一語(yǔ)言特色。他從容地調(diào)動(dòng)口語(yǔ)，而平易的文字添上些親切、新鮮、恰當(dāng)、活潑的味兒。祥子的語(yǔ)言厚重而又樸拙，他第一次買車，心情激動(dòng)，如臨大敵，只會(huì)說(shuō)：“我要這輛車！”賣車的鋪主夸耀車好，希望加錢，祥子還是那句話：“我要這輛車，九十六！”只加了個(gè)錢數(shù)。他嫁給祥子以后，不愿意祥子再拉洋車，祥子不干，繼續(xù)出去拉車，這使她老大不高興。它的語(yǔ)言是活的。參考文獻(xiàn)（1）老舍，《老舍文集》四川人民出版社發(fā)行，1982年8月第二版（2）老舍，《老舍全集》第十五卷，人民文學(xué)出版社，1991年11月北京第 一版（3）王建華,《老舍的語(yǔ)言藝術(shù)》 北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1996年11月 第一版（4）老舍,《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》，1945年《青年知識(shí)》1卷2期，中國(guó) 文聯(lián)出版公司 1998年版（5）曾坤《人民日?qǐng)?bào)》1999年02月04日第1版第四篇：函授本科論文2自古紅顏多薄命冰清玉潔堪凄美———淺析《紅樓夢(mèng)》中林黛玉人物特點(diǎn)【摘要】林黛玉是一個(gè)富有詩(shī)意理想化的悲劇形象，是曹雪芹懷著深摯的愛(ài)意和悲憫的同情塑造出來(lái)的。【關(guān)鍵詞】古典文學(xué)；紅樓夢(mèng)；人物賞析； 林黛玉“兩灣似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。”【１】 林黛玉是一個(gè)富有詩(shī)意理想化的悲劇形象，是曹雪芹懷著深摯的愛(ài)意和悲憫的同情