【正文】 美，提升自己的思想境界。老畫家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險(xiǎn)境，而本來健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個(gè)杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。）由此可見，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿了溫情。（2）貝爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因?yàn)樗惠呑釉谏鐣?huì)底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3）貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個(gè)“失敗的畫家”，“他操了四十年的畫筆，還遠(yuǎn)沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。由此可見，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動(dòng)的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡要地說：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。）討論如下問題標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）什么是線索？（線索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點(diǎn)是什么？（是“思路的探究”，即重點(diǎn)要把握文章的情節(jié)線索。了解課文線索，簡析人物形象及相互關(guān)系。（多媒體出示）第二篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)者：夏詠梅教學(xué)目標(biāo)：、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)； ，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。（八）課堂練習(xí)，拓展遷移看誰說得好：當(dāng)瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動(dòng)。在廣場東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。問題：請同學(xué)們談?wù)勥@篇小說語言的特點(diǎn)。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。２、課文主題的理解好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活了下來，一個(gè)人因此而死去。因?yàn)榄偽鲗ψ约旱慕】狄呀?jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。從以上表中可以看出，小說以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說的構(gòu)思。出生于美國南部北卡羅來納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。請大家欣賞一下短篇巨匠歐所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。三、課 型：新授四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。２、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。（7）這個(gè)鮮明的對比能讓我們明白什么道理？明確：偉大出自平凡（8）誰是本文的主人公？明確：貝爾曼。同桌互相檢測識記情況。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。也說“神差鬼使”。又作“巴不得”。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。一般寫作“冷颼颼”。）邋遢（lāt224。板書課題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；學(xué)會(huì)愛的表達(dá)。第一篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)想《最后一片葉子》作為歐學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。三、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。五、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻(xiàn)》的故事。）自詡（x249?！纠溧侧病啃稳莺芾洹！救醪唤?jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住?！景筒蛔　靠陬^語，迫切盼望。【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？明確：貝爾曼（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）明確：是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。（六）拓展延伸，鞏固提升寫一寫：（5分鐘）學(xué)了本文后，你會(huì)在生活中如何表達(dá)愛？課上展示（七）歸納總結(jié)先讓學(xué)生談收獲：學(xué)了這篇課文，你有何收獲？師總結(jié)并出示板書：一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會(huì)愛人，因?yàn)椤皭廴苏呷撕銗壑薄＃嘿N在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。）3．歐）（九）、布置作