《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評(píng)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)理念，同時(shí)通過(guò)兩個(gè)關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，讓我們對(duì)新改版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且層次分明，層層遞進(jìn)。目標(biāo)定得比較到位。這節(jié)課目標(biāo)定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)一和幾個(gè)一相減，十位上的數(shù)不變，從而能正確口算兩位數(shù)減一位數(shù)。如果不這樣要求，第二小題的十位：香蕉+6=菠蘿，就有可能會(huì)出現(xiàn)菠蘿代表一個(gè)兩位數(shù)的情況?！蔽矣X(jué)得這句話是不是最好不說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中我們先引導(dǎo)學(xué)生找出同學(xué)之間的閃光點(diǎn)，再找缺點(diǎn)，是不是更好一些。時(shí)老師這節(jié)課的有點(diǎn)很多，我就不一一贅述。在此我也提點(diǎn)自己不成熟的看法：在進(jìn)行對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的探索前，需不需要先進(jìn)行估算呢？第二篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)評(píng)課稿《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評(píng)課稿順河鎮(zhèn)艾口小學(xué)馬兆青時(shí)軍生老師教態(tài)自然大方，與學(xué)生交流親切自然，親和力強(qiáng)等等很多方面都值得我學(xué)習(xí)。明確算理，思維展示充分化。那你是怎么做的？此時(shí)引出計(jì)算的最優(yōu)化的那一種，通過(guò)優(yōu)生的交流思維過(guò)程，資源共享，實(shí)現(xiàn)全班共同掌握。數(shù)學(xué)是思維的體操。讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來(lái)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。第一篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評(píng)課稿《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評(píng)課稿本節(jié)課中，吳老師以情境創(chuàng)設(shè)為主線，以明確算理為突破口，以算法優(yōu)化為目標(biāo)，通過(guò)有效的、多樣的評(píng)價(jià)，讓計(jì)算教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，顯得形散而神聚，讓我們以往覺(jué)得枯燥無(wú)味的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出了活力。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生嘗試計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。優(yōu)化算法，體現(xiàn)算法多樣化。本節(jié)課吳老師在教學(xué)例題：123，先讓學(xué)生充分的進(jìn)行自主探索的過(guò)程，然后讓學(xué)生再通過(guò)同桌交流，最后探索出三種計(jì)算123＝36 的方法，教師充分尊重了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，這時(shí)老師問(wèn)：為什么呀？學(xué)生說(shuō)出自己的理由，這種方法簡(jiǎn)單。讓學(xué)生在自主探索中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的探索筆算的情境，而且為學(xué)生提供了自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的空間，教師從讓學(xué)生明確算理入手，讓學(xué)生
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