《認識立體圖形》教案設計-全文預覽
【正文】 過程。在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。在搭建的方法上可以放開給學生創(chuàng)新的機會，可以用尺子量，可以用替代物（數學書等）量等方法。引發(fā)學生注意，在搭建的過程中一定要利用平面。課上教師要問學生，你認為搭建哪塊積木最需要智慧？學生一定說是球。因為學生年齡較小，動手實踐的經驗不多，在搭建的過程中要教師有必要動手幫一幫學生?！爸懒耸裁础辈还庖P注問題“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”，還要關注已知條件，10塊積木中有7個長方體，1個正方體，一個圓柱和一個球。從而梳理了學生思考問題、解決問題的思路，讓學生經歷解決問題的全過程，獲得相應的解決問題活動的基本經驗。它不僅僅是對“小小建筑物的”的評價，也是對活動過程的回顧和完成任務進一步的思考。搭得穩(wěn)是前提，只有穩(wěn)才能保證搭的高。學生的活動過程教材這樣引導的“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”。在練習中設計了找身邊的物品，誰與教材的形狀相同，目的是讓學生將生活中的物體（生活原型）抽成數學模型，讓學生經歷由生活的現象成數學化的過程。在后續(xù)的學習中，還要從立體圖形上剝離出平面圖形。數學備課大師 今日用大師 明日做大師！數學備課大師 目錄式免費主題備課平臺！3．數圖形。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。3．讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現在小組內交流。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？數學備課大師 今日用大師 明日做大師！數學備課大師 目錄式免費主題備課平臺！學生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。二、操作感知1．分一分，揭示概念。2．圖形卡片。2．培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。（4）引發(fā)思考：如果要給一輛車裝四個車輪，哪些形狀能使車輪動起來，哪些形狀不行？學生猜想，課件演示。（1）教師：剛才我們男生和女生兩個小組比賽搭積木，現在我們還要進行一場比賽，比什么呢？長方體、正方體、圓柱和球它們四個要從這塊小黑板上同時滑下來，看誰最快？同學們先猜一猜，誰會是第一名？學生猜想比賽結果。（2）小組匯報分得情況，并說出每一類物體的名稱。三、形成表象，初步建立空間觀念。小組學生合作完成搭積木，給搭得好的小組同學貼小紅花，數學備課大師 今日用大師 明日做大師！數學備課大師 目錄式免費主題備課平臺！二、動手操作，認識物體名稱。教學過程：一、游戲激趣，引入新課。通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。教具準備：多媒體課件、圖形卡片學具準備：各種形狀的實物說學具：1）師：同學們，瞧誰來了？2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想像能力。教具準備：長方體、正方體、圓柱和球模型各一個；各種形狀的實物；積木、小黑板、多媒體課件等。教師出示積木，學生按男女生分為兩組，比賽搭積木，看誰搭得又好又快。小組交流
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