【正文】 文化。E）即發(fā)展是人與環(huán)境的函數(shù)，主張個人的發(fā)展是主動的、有目的和目標(biāo)的，人會為自己做最好的決定及選擇。如果人面對生活壓力又缺乏 社會支持，便會出現(xiàn)嚴重沮喪，甚至產(chǎn)生偏差行為，這種環(huán)境是不友善環(huán)境。③生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論與社會工作實務(wù)中的“人在情境中”的觀點一脈相承。其問題的產(chǎn)生是內(nèi)部因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，即采取“社會病理”模式，既考慮對象外在環(huán)境中的社會支持網(wǎng)絡(luò)和情況，也考慮社會資源的分配不均問題，以及人們所處環(huán)境與社會制度的限制或不公平。在系統(tǒng)視角下，個人、群體、組織和社區(qū)的環(huán)境系統(tǒng)是社會工作者介入和改變的場域。②系統(tǒng)理論社會系統(tǒng)理論就是一個具有整體大于部分之和的社會組織，系統(tǒng)的每個部分與其環(huán)境相互作用形成穩(wěn)定的社會秩序。在這一工作中，老師應(yīng)該做的是（）A、老師第一步應(yīng)該與小明的家長聯(lián)系B、老師需要對小明講行輔導(dǎo)，并且給小明提供一個安全的環(huán)境 C、老師將小明送到醫(yī)院進行檢查D、老師向相關(guān)部門反應(yīng)小明的情況E、將孩子交給父母，讓父母處理第二篇：社會工作實務(wù)第一章：社會工作實務(wù)的通用過程模式所謂模式是指對現(xiàn)象所做的總結(jié)和概括，是以一種結(jié)構(gòu)性、廣泛性和一般性的方式描述事物運行發(fā)展的過程，是將現(xiàn)象具有的共同元素進行提煉和概括后的一種抽象，它能夠為行動提供指引。A、個案B、小組C、團體D、社區(qū)1小鵬的父親因為工作繁忙經(jīng)常拿他撒氣，小鵬的身上經(jīng)常青一塊、紫一塊。小明深受父親，雖然考慮到自己在家可能面臨很多困難，不過小明表示，自己希望留在家里。由于的壓力，父親經(jīng)常拿小明出氣，打他、餓他。當(dāng)這些孩子回到家，又要完成作業(yè)，參加奧數(shù)、英語等各種興趣班，小孩子們的負擔(dān)起來越重。A、支持性B、保護性C、補充性D、替代性在對受虐兒童進行社會工作的過程中，社工扮演的特殊角色是（）A、保護者B、支持者C、教育者D、提供服務(wù)者在增強流動兒童自我認知的社會工作實務(wù)中，屬于宏觀方面的服務(wù)是（）A、社工與流動兒童的家長溝通，倡導(dǎo)他們多與孩子交流互動B、組建“我是城市一員”小組，將學(xué)校的流動兒童組織起來、參加志城市各種活動 C、組織全市的流動兒童調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果提交政府和社會相關(guān)部門 D、在社區(qū)開展各種服務(wù)流動兒童的活動，如建立流動兒童課后文化小組肖家河社區(qū)是北京區(qū)外來外來務(wù)工人口的聚居地之一，這里也就匯集了來自己四面八方的流動兒童。在本案例中，社工應(yīng)該如何介入？（）A、對小偉提供心理疏導(dǎo)，協(xié)助小偉認識到自身非理性信念并采取正確的宣泄方式，學(xué)習(xí)新的價值觀和行為B、幫助小偉加強與家庭成員的溝通，增強小偉改變的主動性和積極性 C、對小偉的老師進行批評，批評她態(tài)度太粗暴D、和小偉的父親進行溝通，使其改變簡單粗暴的教育理念與親子溝通方式E、走訪小偉的班主任和學(xué)校，讓老師及學(xué)校了解小偉的具體情況，尋求他們的支持和幫助幼兒園中二班劉老師這幾個月來，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她班上的小朋友小花身上有淤青。小偉的母親在他3歲時去世，父親愛子心切，始終沒有再娶，但是脾氣變得起來起壞，對小偉的教育方式以簡單粗暴為主。最近，母親面臨下崗的威脅，而小明的父親則因為經(jīng)商失敗，開始拖延支付撫養(yǎng)費用。應(yīng)家長要求，社工安排他入讀社區(qū)中心的課外輔導(dǎo)班。當(dāng)時，林林在家鄉(xiāng)正準備升小學(xué) 6年級。小杰在嬰兒期不會牙牙學(xué)語，眼神呆滯，比其他孩子晚學(xué)會爬行，并且其愛哭。媽媽想到的唯一方法就是打小光，但是奶奶經(jīng)常護著，小光要什么，奶奶就給什么。盡管小華意識到了自己的錯誤，但父母根本不聽她的解釋，讓她很傷心，在這種情況下社工決定走訪小華的家庭，并對小華進行個案輔導(dǎo)，這里社工的服務(wù)屬于（）A、支持性服務(wù)B、保護性服務(wù)C、補充性服務(wù)D、替代性服務(wù)1小光，男，13歲，成績較差，在班級里沒有什么朋友。小華考試如果 沒得前三名，父母就會罰她閉門思過；媽媽經(jīng)常拿同事的孩子和小華比，讓小華感到很不耐煩。A、失學(xué)兒童B、受虐兒童C、兒童工人D、留守兒童在當(dāng)今多元化的時代和社會前景下，培養(yǎng)孩子的（）成為促進他們健康發(fā)展、成為人格完善的個人的至關(guān)要問題。A、學(xué)習(xí)的需要B、游戲的需要C、愛的需要D、社會化的需要對那些家庭兒童關(guān)系體系在結(jié)構(gòu)上雖然完整，但已經(jīng)出現(xiàn)壓力，如果不介入外部力量，剛可能導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性問題，對兒童發(fā)展產(chǎn)生危害，如離婚、分居時的家庭沖突，親子關(guān)系 緊張或者過度親密等情況，通過家庭工作、個案工作或小組工作對兒童給予幫助，這屬于哪種類型的兒童社會工作內(nèi)容？A、支持性B、保護性C、補償性D、替代性補充性服務(wù)是指通過專業(yè)介入，對兒童境遇中存在的某些薄弱環(huán)節(jié)或缺失環(huán)節(jié)給以適當(dāng)?shù)卦鰪?，近年來受社會關(guān)注的（）問題就可以通過補充性服務(wù)的方式來進行。A、預(yù)估階段B、計劃階段C、接案階段D、評估階段1小華，小學(xué)二年級，父母對她的要求和期望都很高。班主任把這一情況告知了小華父母，他們回到家把小華大罵一頓。小光常常在晚里偷偷出門，與校外結(jié)識的朋友一同去網(wǎng)吧過夜，甚至幾天不回家，學(xué)習(xí)成績一路下滑。小光前來尋求社工的幫助，下列社工的做法不合適的是（）A、與小光的母親溝通，建議她改變現(xiàn)行教育方式，給予小光關(guān)心，增強小光改變自己的動力B、對小光進行心理疏導(dǎo)，增強小光的責(zé)任感、對生活的信心及改變的愿望C、與小光的奶奶溝通，告知奶奶不要過多干涉媽媽對小光的管教，媽媽的管教才是第一位的D、爭取學(xué)校的支持，建議老師在學(xué)習(xí)上給予小光幫助和支持1小杰今年11歲，但是已經(jīng)在幾個寄養(yǎng)家庭中生活過，當(dāng)他的養(yǎng)父母對小杰的施虐報告被證實后，他們被終止撫養(yǎng)權(quán)，小杰的嬰兒期和其他不同年齡階段的寄養(yǎng)兒童在一起。A、生存的保障B、缺少愛和親密關(guān)系C、缺少保護D、缺少教育林林是外來務(wù)工人員子女，一年前和弟弟來到某大城市同父母一起生活。以下的介入策略正確的是（）A、為林林提供情況疏導(dǎo)和支持，以幫助他調(diào)整心情和建立初步自信 B、親自為林要提供課業(yè)輔導(dǎo)，尤其是英語課程的輔導(dǎo) C、為林林選擇新的條件更好的學(xué)校D、走訪林林學(xué)校的老師，要求老師為林林提供特殊的幫助第二章在我國，兒童年齡界定的主要依據(jù)是（）A、兒童和生理、心理特征B、兒童社會發(fā)展的特征C、我國兒童工作的具體情況 D、我國婦聯(lián)組織的的規(guī)定E、共青團組織的規(guī)定兒童社會工作概念的內(nèi)涵，主要包含的基本要素有（）A、兒童社會工作是面向未成年的工作B、兒童社會工作是要參與制定和實施法津、政策C、兒童社會工作是充分運用社會工作專業(yè)方法和技巧針對兒童開展的服務(wù)活動 D、兒童社會工作的目的是促進兒童身心健全發(fā)展 E、兒童社會工作需要社會工作價值觀的指導(dǎo)兒童社會工作的開展要（）A、立足于社會的經(jīng)濟文化法津等客觀背景B、建立在特定對象的需要和特點基礎(chǔ)上 C、是一種助人及自助的服務(wù)活動D、征得有關(guān)部門的批準后才能實施 E、要體現(xiàn)社會工作的專業(yè)價值小美今年6歲，和父母住在一起，目前上小學(xué)一年級，在她生活的環(huán)境中對她產(chǎn)生重要影響的社會因素包括（）A、小美的家庭B、小美所在的學(xué)校C、小美的朋友伙伴D、小美所看的電視節(jié)目、畫報E、小美的鄰居張啊姨下列哪些行為對兒童的發(fā)生可以被認定為在虐待兒童？（）A、兒童的身體遭受利器的有間劃傷B、兒童的精神和情緒遭受嚴重的傷害 C、兒童因成績不好遭受父母的拷打和折磨D、兒童懷孕E、兒童遭受遺棄對受虐兒童的社會工作輔導(dǎo)，下列說法正確的是（）A、讓受虐兒童理解暴力的發(fā)生是由于他們自己之前犯了錯誤，遭受了懲罰，因此要在以后避免犯錯誤和忤逆大人B、增加受虐兒童的自尊，使他們認識到自己還是有價值的個體 C、使受虐兒童學(xué)習(xí)到新方法來保護自己D、使受虐兒童學(xué)習(xí)用非暴力的方法解決問題E、使受虐兒童發(fā)泄對施暴者的怨恨來減輕自己的壓力小明今年9年歲，寫字常學(xué)以漏筆畫，筆順又經(jīng)常出錯，左右顛倒，學(xué)業(yè)成績不佳。母親將所有的希望寄托在小明身上，所以對小明的管教非常嚴厲，小明稍微做錯一點事情，母親就對其嚴加斥責(zé)，漸漸地，對小明的打罵成為家常便飯。針對小明目前的困境，社工應(yīng)采取什么樣的介入策略？（）Ａ、對小明的情緒進行疏導(dǎo)，幫助小明理解母親對他的良苦用心，增強小明的自我認同感 和自信心Ｂ、對小明的在校行為進行修正，并且改善其與同學(xué)發(fā)生矛盾時用暴力解決問題的行為 Ｃ、與小明的母親進行溝通，旨在能夠讓小明的母親認識到打罵的管教方式對不明造成的身心危害，改正其打罵兒子的管教方式，緩解母子之間的緊張關(guān)系Ｄ、與小明的老師進行溝通，為他的不良行為能夠得以修正爭取老師的理解和幫助 Ｅ、給小明的母親介紹一份新的可靠的工作小偉是一年級的學(xué)生，一直由奶奶帶著長大。從此以后，小偉打人的壞習(xí)慣一直沒有再犯，但是漸漸地，班主任發(fā)現(xiàn)小偉上課時常常走神，學(xué)校布置的家庭作業(yè)經(jīng)常做錯，成績一路下滑。加德納社會福利機構(gòu)收養(yǎng)社會孤兒和棄兒，這屬于兒童社會工作實務(wù)中的（）服務(wù)。在某些學(xué)校，孩子們每天都要做一堆習(xí)題、試卷。A、社會化B、學(xué)習(xí)C、娛樂和休閑 D、生存下面幾個個案中，需要用兒童社會工作技巧開展工作的是（）A、一個15歲因為戀愛而放棄學(xué)業(yè)的初三學(xué)生 B、一個有重度智力障礙的17歲少年C、一個流浪在外多年，有種種不良嗜好的14歲兒童D、一個小時候被父母遺棄現(xiàn)在存在心理障礙并沉淪于網(wǎng)絡(luò)游戲的16歲學(xué)生小明從小跟著父親生活。鄰居們看著都十分擔(dān)心，于是請來了社工小劉對他進行幫助，小劉與小明進行了交談，并告訴小明，處于當(dāng)前的環(huán)境，他可以去社區(qū)的福利中心暫住，待父親情況好轉(zhuǎn)再回家。A、極力勸說小明，讓他去社區(qū)福利中心B、尊重小明的決定，讓小明留在家里 C、通過小明的親人、領(lǐng)導(dǎo)告訴小明，小劉的建議是對小明好的 D、借助各種資源，幫助小明的爸爸轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀1小靜是一個有孤僻癥的孩子，社工決定用玩偶進行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中，社工不應(yīng)該做的是（）A、小靜在開始時，不愿意與玩偶玩，于是社工鼓勵小靜去抱抱玩偶B、在小靜玩玩偶的過程中，社工把小靜下正在玩的動作用言語表達出來并記錄下來 C、不靜玩了所有的玩偶，超過了預(yù)期的時間，為了不打擾小靜，社工讓小靜繼續(xù)玩 D、小靜對一個玩偶打罵，社工則對這個玩偶呵護有加并進行贊賞1以兒童團體為對象，運用團體動力與團體過程，使團體中兒童達到社會性的發(fā)展、行為的改變，實現(xiàn)兒童個人與社會和諧發(fā)展發(fā)展的專業(yè)方法是兒童（）工作。一次上體育課，在鍛煉時，小明的褲子突然破了，老師發(fā)現(xiàn)小明的腿上