【正文】 市）做好“特崗計劃”和“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”的銜接工作。五、招聘有關(guān)政策2012年招聘的特崗教師服務(wù)期內(nèi)的日常管理與考核、服務(wù)期滿后的管理等有關(guān)政策，以及特崗教師招聘工作所需工作經(jīng)費等，按照《河南省2009年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施方案》（豫教師〔2009〕82號）和《關(guān)于做好服務(wù)期滿特崗教師落實工作崗位的通知》（豫教師〔2012〕92號）文件要求執(zhí)行。特崗教師與設(shè)崗縣（市）人民政府簽訂《河南省2012年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師服務(wù)協(xié)議書》（具體內(nèi)容請在特崗教師招聘網(wǎng)站下載）。崗前培訓(xùn)采用網(wǎng)上遠程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進行，由省教育廳安排，省轄市、設(shè)崗縣共同組織實施。九）擬定招聘人選。體檢工作由各設(shè)崗縣統(tǒng)一組織，要求體檢的醫(yī)院具備二級乙等以上（含二乙）資質(zhì)。各地確定的參加體檢人員名單在招聘系統(tǒng)內(nèi)進行提交，由省級有關(guān)部門審核后，于8月22日通過河南省教育廳等網(wǎng)站向社會公布，同時由各設(shè)崗縣通知考生體檢時間、地點和相關(guān)注意事項。（八）體檢。面試工作由各設(shè)崗縣組織實施。資格復(fù)審合格后，各地在面試考生提交的《招聘登記表》上簽署資格審查意見，并加蓋審核單位公章。進入面試范圍的人員按指定的時間和地點，攜帶面試通知單（在招聘系統(tǒng)內(nèi)下載打?。⑸矸葑C、畢業(yè)證（未取得畢業(yè)證的應(yīng)屆普通高校畢業(yè)生應(yīng)提交畢業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)管理部門出具無違法違河南教師資格網(wǎng)，發(fā)布河南教師考試信息和備考資料。若還達不到面試比例要求的，由各省轄市結(jié)合本地實際情況，按照“公開、公平、公正”的原則進行調(diào)劑，具體調(diào)劑辦法由各省轄市確定。（七）面試?？键c設(shè)置統(tǒng)一安排在各省轄市市區(qū)。筆試注重應(yīng)試者分析問題、解決問題的能力和教師基本技能的測試，滿分為150分。經(jīng)資格初審合格的考生，于8月4日—6日登陸招聘系統(tǒng)，按照網(wǎng)絡(luò)提示打印本人準(zhǔn)考證，并在筆試當(dāng)天持本人準(zhǔn)考證和身份證原件到指定地點參加筆試?？忌稍趫竺陂g登陸招聘系統(tǒng)查詢資格初審結(jié)果。其中，河南省內(nèi)高校應(yīng)、往屆畢業(yè)生報名資格初審由考生所在或所畢業(yè)的學(xué)校負責(zé)，學(xué)校通過由省教育廳給定的管理賬號和密碼進入招聘系統(tǒng)，對本校應(yīng)、往屆畢業(yè)生進行資格初審?？忌珉[瞞有關(guān)問題或提供虛假注冊信息及材料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消其報考資格，2年內(nèi)不允許報考特崗教師，所造成的損失和責(zé)任由其本人承擔(dān)。報名網(wǎng)址為河南省教育廳網(wǎng)站和河南省特崗教師招聘網(wǎng)站。充分利用廣播、電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等各類媒體，通過召開會議、張貼宣傳海報等形式，向社會公布河南省2012年特崗教師招聘辦法和崗位設(shè)置，引導(dǎo)和鼓勵符合條件的高校畢業(yè)生積極報名參加特崗教師的招聘工作。三、招聘對象及條件（一）招聘對象： 2012年全日制普通高校應(yīng)屆本科及以上畢業(yè)生； 2012年全日制普通高校應(yīng)屆師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生；取得教師資格，具有一定教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，年齡在30周歲以下（1982年7月1日后出生）的全日制普通高校往屆本科及以上畢業(yè)生；（二）招聘條件：政治素質(zhì)好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，遵紀(jì)守法，在?；蚬ぷ鳎ù龢I(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過任何紀(jì)律處分，為人師表，志愿服務(wù)農(nóng)村基層教育；符合報考崗位要求，應(yīng)聘初中教師的學(xué)歷要求本科及以上，應(yīng)聘體、音、美學(xué)科教師的，要求所學(xué)專業(yè)與申請服務(wù)崗位學(xué)科一致或相近；身體條件符合《河南省申請教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法（試行）》規(guī)定要求，并能適應(yīng)設(shè)崗地區(qū)工作、生活環(huán)境條件；參加過“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”計劃且服務(wù)期滿的志愿者、參加過半年以上實習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生、生源地考生和全日制碩士及以上畢業(yè)研究生同等條件下優(yōu)先招聘。教師節(jié)即將來臨，讓我們?yōu)檫@些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發(fā)展，才有祖國更為昌盛的明天。他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無數(shù)。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識的土地，它用心血滋潤學(xué)生的心田。誠實和說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應(yīng)該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境是負責(zé)的，在特定的交往情境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個人“私立”，而恰恰是維護對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實的道德。但做到誠信的具體條件優(yōu)勢非常復(fù)雜的，我們對誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在顯示生活中做出誠信的正確選擇。(3)鼓勵自我評價和反思。(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。具體可從以下幾方面入手。對待教學(xué)上，強調(diào)引導(dǎo)，幫助，啟發(fā))。是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。(2)因材施教。(注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生)請運用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進行分析評價。第二天給另一個班上課時，該老師及時改變了提問策略。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。杜老師照顧到農(nóng)村學(xué)生的自尊心，當(dāng)他們是自己的家人，不嫌棄學(xué)生條件差基礎(chǔ)差，做到了關(guān)愛學(xué)生。案例中的杜老師能夠認真?zhèn)湔n，反復(fù)試講，獲得學(xué)生歡迎。請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進行分析評價。他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當(dāng)然不會，一家人怎會嫌棄呢。(√)。()。(√)，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。(√)。(√)。我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學(xué)設(shè)計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會的。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關(guān)健在于板書是否有助于你的說課。說課時我們不能拘泥于平常的套路。平時強化自我訓(xùn)練，這一點，打個比方。而我們有相當(dāng)一部分老師在說課中準(zhǔn)備不充分只用了三五分鐘。(√)。(√)。()。()。()。)，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。對工作高度認真負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導(dǎo)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。循循善誘，誨人不倦，因材施教。(4)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。作風(fēng)正派，廉潔奉公。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，老師有追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子吧學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒答出來，課后，老師進行了認證的反思。”于是老師再次請大家思考：“‘強項’在古代海域和相待漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的答案。案例中老師通過對學(xué)生的逐步詢問和引導(dǎo)來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性性