春夜喜雨教案-全文預覽
【正文】 雨的“細”的特點展開描寫。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：八、（當堂檢測，展示交流）出示課件 12用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜?？墒?，在這兒老師便有了疑問。（問這首詩的體裁）五、互動質疑、品味精彩出示課件 8首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? “好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.（板書：首聯(lián)：擬人評雨盼）頷聯(lián)。（出示課件 6），檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦 再全班齊讀。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。背誦并默寫詩文。）2 布置作業(yè)：嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。）五 總結拓展1拓展學習：有關描寫雨的其他詩句（策略說明：教學貴在引導學生發(fā)現規(guī)律，掌握方法，使學生學有所得，能舉一而反三，聞一而知十。到最后也能如詩人一般表達自己對春雨的喜愛之情。生讀好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道（指導背誦）8師：此時你們已是人詩合一了。第一聯(lián)（1）師：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？ 好在何處？（板書盼）（2）“當春乃發(fā)生”什么意思？ 第二聯(lián)（1）第二聯(lián)承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？（“夜”）這一聯(lián)進一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處？（2）春雨是怎樣來的呢？ 隨著春風悄悄地進入夜中，怎樣的滋潤萬物？ 細細地滋潤萬物。拿起你手中的材料，借助注釋，認真讀一讀，想一想。請學生來亮亮自己的本領。齊讀。有興趣嗎？ 復習近平仄規(guī)律。自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流杜甫的資料）4 請生讀題師：從題目中你讀出了什么？5過渡：幾百年來，此詩婦孺皆能成誦，成為描寫雨景的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。教具準備：多媒體課件 教學課時：1課時 教學過程：一、創(chuàng)設情景、激情導入。2． 在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。教學重點：讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩教學難點：體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境；體會作者深沉含蓄的思想感情。板書課題及作者。）二 讀古詩，讀正確，讀出韻味。今天我們就學習古人吟詩的方法。6 師：相信你們也能讀好整首詩。在讀準古詩的停頓與平仄的處理上，我讓學生充分發(fā)揮自己讀詩的能力，為學生搭建一個展示的平臺。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。3 師生交流。師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。通過說話練習，讓學生在不斷的聽說活動中對于詩人所描繪的雨景有了更深層次的了解。最后，請學生帶著感受讀讀古詩，實現了對文本的多元解讀。通過自己的誦讀感受詩人描寫春雨的精彩，體會詩文當中的語言文字，形成了感悟語言的能力，發(fā)展了思維，同時受到了人文精神的滋養(yǎng)，實現了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。學法指導：自主合作嘗試探究 課時安排：1課時教學過程：一、提問導入，切入課題好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。出示課件 3三、誦讀詩文 體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學生誦讀個體誦讀）下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.（板書：頷聯(lián)：聽覺聽雨）頸聯(lián)：、形象生動的春江夜雨圖（板書 頸聯(lián)：視覺看雨）尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美, 尾聯(lián)：想象想雨）同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件 9）六、主題歸納書寫板書這是一首描繪并贊美春雨的詩,”,給人們帶來了豐收的希望.
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