【正文】 ）A．安陵君因使唐雎使于秦 安陵君受地于先王而守之 B．唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f(wàn)，流血千里。安陵君因使唐雎使于秦。（1）秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬(wàn)，流血千里。（1）秦王怫然怒（）（2）長(zhǎng)跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語(yǔ)句。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。它的作者是代著名的史學(xué)家、文學(xué)家。C．陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。（倒裝句，“以尉首祭”的倒裝。（判斷句，判斷動(dòng)詞“乃”。n)令吳廣 C．韓傀(guī)休祲(j236。《唐雎不辱使命》習(xí)題一、知識(shí)檢測(cè)站（）．唐雎(Jū)陽(yáng)夏（jiǎ）嗟（ji227。三、教師小結(jié)。秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；C．秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。o 諭y249。弗f所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。(一)教學(xué)過(guò)程1．作者、背景簡(jiǎn)介。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢？第三篇：唐雎不辱使命22．唐雎不辱使命教育目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。請(qǐng)列舉出幾例。你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？*不能。（2）與臣而將四矣。1本文最后一段描寫(xiě)秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有何作用？* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無(wú)畏精神。文末說(shuō)秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么?這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之，說(shuō)明了什么？這是從什么角度來(lái)表現(xiàn)唐雎的？*說(shuō)明秦王害怕了。秦王初見(jiàn)唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話的？唐雎又是怎樣勸說(shuō)秦王的？*秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏唐雎：不畏強(qiáng)暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭(zhēng) 忠于使命三、課文深研。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。本文可分三部分：第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。4． 文章內(nèi)容深研。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。1若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來(lái)交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見(jiàn)，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。安陵君因使唐雎使于秦?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。文中哪一句話既是秦王無(wú)可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。）4．一詞多義徒┍┕ 惠┍┕ 免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）徒以有先生也（僅僅，只）大王加惠（恩惠）汝之不惠（聰明）5．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋抽查。秦王不說(shuō)（說(shuō)——悅，高興）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼，青色）2．找出文中古今異義字。3． 重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。3．自學(xué)效果檢測(cè)。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編。o ____（8）hu236。2．重點(diǎn)字的正音。這一次，秦王嬴政又故伎重演。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。一、激趣導(dǎo)入：中國(guó)歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說(shuō)法。2．重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。2．通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。（2）為什么要這樣說(shuō)？──這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。：（加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞）可要 何也也：（疑問(wèn)語(yǔ)氣）呢 故不錯(cuò)意也錯(cuò)：通錯(cuò)，放置。豈??哉：難道??嗎？反問(wèn)句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語(yǔ)氣），分角色朗讀。要與下文形成轉(zhuǎn)折。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：──安陵君。跣：腳。故不錯(cuò)意也。抽出讀這句。（3）老師在聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)全豹。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。秦王怫然怒大王嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請(qǐng)概括第一段的段意。2．辱：辱沒(méi)。美國(guó)記者問(wèn)道：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支筆?！举p析】這篇短文表現(xiàn)了晏子的機(jī)智敏捷、能言善辯的才干，同時(shí)也表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。④延：請(qǐng)。”儐者⑤更⑥道從大門(mén)入。楚人以晏子短②。神情：色撓 動(dòng)作：長(zhǎng)跪而謝之語(yǔ)言：??徒以有先生也（稱(chēng)頌唐雎的膽識(shí)）追問(wèn)：秦王的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文寫(xiě)法之妙：層層鋪墊，拾級(jí)而上，把故事推向高潮。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。課中小結(jié)：這組對(duì)話里，秦王的“易”和唐雎“守”針?shù)h相對(duì)，一方面是秦王的威脅，一方面是唐雎的不卑不亢。⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎從容說(shuō)明原因，強(qiáng)調(diào)并非敵意違背秦王的意愿。③“以君為長(zhǎng)者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險(xiǎn)狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。：① 這兩次對(duì)話分別是圍繞什么話題展開(kāi)的？②看每一組對(duì)話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 目的：把探討的重點(diǎn)切入到秦王與唐雎的對(duì)話中。面對(duì)強(qiáng)暴，說(shuō)話委婉得體，但又不失君主尊嚴(yán)。思考、討論：這一段表面上寫(xiě)了秦王使者與安陵君的對(duì)話。接下來(lái)，我們賞析人物的對(duì)話描寫(xiě)。第二課時(shí)一、微型語(yǔ)文活動(dòng) 請(qǐng)你來(lái)讀白文。②彼此之間的憂(yōu)喜、福禍都互相關(guān)聯(lián)。庸夫：平庸無(wú)能的人。加惠：給予恩惠。謝：道歉。休，吉祥。跣，赤腳。教師作以點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。⑥詞類(lèi)活用。②把下面一句話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。三、課堂活動(dòng)之二：尋讀積累教師指導(dǎo)：把本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)按類(lèi)進(jìn)行歸納，編寫(xiě)一道練習(xí)題。（2）讀出人物的語(yǔ)氣，即理解人物形象。簡(jiǎn)要概括如下： 開(kāi)端：出使的緣由。第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊?；顒?dòng)：敘說(shuō)思路，即理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。這個(gè)活動(dòng)倡導(dǎo)同學(xué)們的創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于學(xué)生讀不懂的句子，教師指導(dǎo)，或者生生討論。注意以下字音：唐雎（jū）怫然（f5.《戰(zhàn)國(guó)策》文辭優(yōu)美，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫(huà)蛇添足”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。2.《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們先了解一下關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使他們互動(dòng)探究、激情表達(dá)。本文的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)唐雎受安陵君之命出使秦國(guó)，堅(jiān)持正義，勇抗強(qiáng)秦，終于使秦王威風(fēng)掃地，勝利完成了使命。故事的背景：戰(zhàn)國(guó)末年，秦統(tǒng)一天下前夕，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅了各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人記事的典范。由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)這件事。另外，本文的故事性很強(qiáng)，又充滿(mǎn)趣味性。同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。上接春秋，下至秦并六國(guó)，記事約二百四十年（前460—前220）。4.《戰(zhàn)國(guó)策》的文章長(zhǎng)于說(shuō)事，喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。o）（2）結(jié)合課下注釋或工具書(shū)，讀一句話，自己翻譯一句話，了解課文內(nèi)容。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。按兩個(gè)步驟推進(jìn)：（1）理出文章的思路，即把握故事情節(jié)。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。結(jié)局：秦王服軟了。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。⑤古今異義。（我設(shè)計(jì)他來(lái)做，也自己做）。冠，帽子。休祲：吉兇的征兆。撓，屈服。諭：明白。怫然：盛怒的樣子。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。⑤只是說(shuō)說(shuō)空話，并不準(zhǔn)備實(shí)行。它以其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，雄辯的論說(shuō)，鋪張的敘事，標(biāo)志著我國(guó)古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度。引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第一段話。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。這兩段寫(xiě)秦王與唐雎的兩次交鋒。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國(guó)屈服。”先緩和語(yǔ)氣，表現(xiàn)唐雎的智慧。②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。教師提問(wèn)：這一段，其實(shí)是兩個(gè)小單元的對(duì)話，你看怎么分？如果把它合并為一個(gè)單元的對(duì)話，你看在表達(dá)效果上與原文有何不同？ 出示ppt：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！蓖Χ?。師生交流，完成如下板書(shū)： 精彩的對(duì)話 鮮明的性格v 秦王： 易 天子之怒（驕橫粗暴 陰險(xiǎn)狡詐）v 唐雎： 守 布衣之怒（有膽有識(shí) 不畏強(qiáng)暴），是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)回答。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入。③為：造。⑥更（gēng）：改變，更換。第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說(shuō)3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②