【正文】 ，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。同桌互背七、好書推薦、作業(yè)回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）楊氏子的回答妙在哪里？再讀再感受。這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。夫子在古代是指對有文化有涵養(yǎng)的男子的尊稱，例如孔子可以成為孔夫子，孟子可以稱之為——孟夫子，咱們的李校長可以稱之為——李夫子。能具體說說哪些字的意思嗎？ 理解：“曰” “此”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。”父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？ 師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。）出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。我們班這位女同學(xué)非常可愛，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。”出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。碰到難句反復(fù)多讀幾遍。下面請同學(xué)們研讀課文，然后以小組為單位，說說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事，然后總結(jié)一下你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？開始吧。再指名讀。誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。同學(xué)們真是好樣的，剛才我們積累的句子都是出自文言文。有志不在年高，（）。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。在學(xué)習(xí)結(jié)束時，安排“拓展”——把課文寫成白話文，是對生對課文學(xué)習(xí)的檢驗。讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣（婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方?；脽舫鍪荆?孔雀是夫子家禽。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。第 4 頁 那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。指名答。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。師相機(jī)板書：會聽、反應(yīng)快、會說。他的回答可以用一個詞來形容。這說明他很會聽。（不假思索地回答）第 3 頁（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）孔君平詣其（）父 此（）是君家果（）為（）設(shè)果師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。“禽”是生字，在這里是鳥的意思，有一個成語叫飛禽走獸，不是家禽的意思。正音，注意學(xué)生的停頓。為／設(shè)果，果／有楊梅。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。怎么讀好它呢？先請同學(xué)們自己讀讀看。這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（ppt課件出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?第 1 頁 文言文和我們平時學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文難理解。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。針對學(xué)生這種實際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第一篇：五年級下冊語文教案 10《楊氏之子》丨人教新課標(biāo)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思許永超教材分析課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課。學(xué)情分析五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)過程：一、出示文言文，初步感受文言文的特點。那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。”文中共有五句話，老師請五個同學(xué)讀。第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？預(yù)設(shè)方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思； 預(yù)設(shè)方法二：看注釋； 預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解； 預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解；預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號； 預(yù)設(shè)方法六：……：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明?！?那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應(yīng)聲答曰” 說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。小孩馬上就聽出來了，言外之意你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛?；卮鸬煤芮擅?。像這樣的人，我們說他是能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。生細(xì)讀。那他就是小主人了。再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?（2）從“未