【正文】 分鐘師：想要讓李阿姨盡快吃上午飯，應(yīng)該怎樣安排呢？看看誰(shuí)能設(shè)計(jì)出一種最省時(shí)的方案！剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)用流程圖，請(qǐng)同學(xué)們用流程圖的形式把你的想法表示出來(lái)，還要算一算你的方案一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生獨(dú)立畫設(shè)計(jì)流程圖，后交流匯報(bào)。師：在沏茶這件事中，如果把接水和沏茶也放在燒水的時(shí)候做，是不是更省時(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生事情有先后順序）師:你贊成哪一種？這兩種方案有相同點(diǎn)嗎？為什么時(shí)間相同？（沒(méi)有算的時(shí)間是一樣的。師：誰(shuí)愿意把你們的方案跟大家交流一下？（先投影請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）你們看明白了嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（請(qǐng)學(xué)生回答，師歸納：洗水壺、燒水、找茶葉、找茶杯、??。（刷牙洗臉4分鐘）活動(dòng)二、沏茶1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：小明剛做完這些事，家里就來(lái)客人了。2．介紹流程圖師：小明做這些事的過(guò)程我們可以用流程圖的形式來(lái)表示。（課件出示：起床3分鐘 刷牙洗臉4分鐘 喝粥8分鐘）小明的媽媽起床后要做的事情。時(shí)間是最長(zhǎng)的也是最短的，那么我們?cè)撊绾伟才潘?？今天我們就一起研究怎樣合理安排時(shí)間。3．使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。我們要巧用優(yōu)選法,善于抓住規(guī)律,統(tǒng)籌安排時(shí)間、提高效率,享受生活,做生活的主人?？?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用優(yōu)選法,不但省時(shí)省力,更能提高工作實(shí)效。基于這樣的理念,我又設(shè)計(jì)了這兩個(gè)習(xí)題。師：你們這么聰明，那再來(lái)猜猜陳老師做以下這些事情用了多長(zhǎng)時(shí)間吧。師：一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？生：7分鐘。師：像這樣能讓客人最快喝到茶的方法，我們就把它稱為“最優(yōu)化方法”，也叫做“優(yōu)選法”，下面我們一起來(lái)初步了解一下著名數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺提出的“優(yōu)選法”師：你們?nèi)绻€想進(jìn)一步了解華羅庚爺爺，課后可以去查找相關(guān)資料?！?畫流程圖。師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們來(lái)理一理我們剛才所說(shuō)的話，合理的安排時(shí)間的時(shí)候，我們首先應(yīng)該排？排什么？排出順序，哪些事情應(yīng)該先做，中間要做哪些事情，哪些事情應(yīng)該放在最后做。所以我們把這兩件事放到燒水的 下面，表示做這些事只用了8分鐘。師：接下來(lái)老師把時(shí)間交給你們，看看哪個(gè)小組能讓客人盡快地喝上茶。老師有五個(gè)要求(PPT出示):：一人操作、一人記錄、一人計(jì)算時(shí)間、一人匯報(bào)。二、探索新知(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題師：昨天下午，李阿姨來(lái)小明家里做客，我們來(lái)看一下小明的媽媽讓小明幫忙做什么？師：這是小明要做的六件事情。師：你認(rèn)為怎樣安排這兩項(xiàng)活動(dòng)最省時(shí)間？生：燒開水的同時(shí)拖地，這樣安排最省時(shí)間。,使學(xué)生逐漸培養(yǎng)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。最后，老師給了你一個(gè)字：合理的時(shí)間，這意味著節(jié)省時(shí)間?，F(xiàn)在你知道如何合理的時(shí)間？我們?nèi)绾文軌蛴幸粋€(gè)合理的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（找?guī)讉€(gè)學(xué)生談?wù)?，然后閱讀）三，利用知識(shí)解決問(wèn)題。老師：每個(gè)人都很好，同時(shí)做一些事情來(lái)節(jié)省時(shí)間。）3，找到最優(yōu)解的方法老師：xxx是說(shuō)你怎么安排這些東西的順序？①：水壺→取水→煮水→洗茶杯→找茶 葉→茶（為了直觀地顯示做事的順序，我用箭頭連接兩件事。1，進(jìn)入茶話題老師：老師的朋友在8:30到我家，他喜歡茶，然后我先 如何招待他？是的，茶，當(dāng)談到茶誰(shuí)在家吃茶？誰(shuí)知道用茶做什么？（尋找茶，茶壺，茶壺，開水，茶）2，獨(dú)立合作探索戰(zhàn)略解決問(wèn)題（課件制作）老師：似乎每個(gè)人都是非常生活的體驗(yàn)，這是老師給客人做的茶和時(shí)間的工作。四，教學(xué)困難：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度出發(fā)，在各種解決方案中解決問(wèn)題找到最好的方案。2，目標(biāo)的能力（1）讓學(xué)生理解優(yōu)化的想法，從各種程序中找到最好的程序意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。生3：要珍惜時(shí)間。四、暢談收獲，全課小結(jié)。（課件顯示結(jié)果）找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘1+6=7分鐘師：?jiǎn)为?dú)完成需要幾分鐘？看經(jīng)過(guò)我們合理安排順序，比單獨(dú)完成節(jié)省了幾分鐘？這樣小紅就可以盡快的休息了。（投影規(guī)范書寫格式）②今天這個(gè)事例充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)源于生活，也為我們的生活服務(wù)，剛才我們所講的“沏茶問(wèn)題”取自我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)摹半p法”之一“統(tǒng)籌法”，如果大家想繼續(xù)了解有關(guān)華羅庚爺爺?shù)纳胶脱芯砍晒?，可以上網(wǎng)收集查閱。（3）小組代表展示、解說(shuō)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生集體觀察。師：圖上沒(méi)有按照順序排列，沏茶的工序這么多，小明應(yīng)該合理安排這些事情，才能讓李阿姨盡快喝上茶。引言：剛剛同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到了節(jié)約時(shí)間，那現(xiàn)在你能將你的這種意識(shí)運(yùn)用到我們數(shù)學(xué)知識(shí)哩嗎？（能）沏茶問(wèn)題（1）請(qǐng)看大屏幕（出示畫面一），星期天，小明家來(lái)客人了，你從圖中得到哪些信息？生：小明要沏茶。生3：在燒開水的同時(shí)掃地，只需要8分鐘。）生1：先燒開水，后掃地。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、例題卡片、吸鐵石、練習(xí)紙 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前準(zhǔn)備，談話導(dǎo)入。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。過(guò)程與方法：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)合理解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。說(shuō)說(shuō)吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？（課件出示放學(xué)后，媽媽正忙著做飯，讓你幫助燒壺開水8分鐘，掃地5分鐘，請(qǐng)問(wèn)：你會(huì)怎么安排？并說(shuō)明需要多少時(shí)間來(lái)完成。共13分鐘。”這也正是我們今天所要解決的課題：合理安排時(shí)間（板書）二、創(chuàng)設(shè)情境，探究方法。是出示畫面二：課件展示出沏茶所需做的事情和所需的時(shí)間。③獨(dú)立設(shè)計(jì)后，小組合作，交流整理出一份合理又省時(shí)的沏茶方案（計(jì)算出時(shí)間），比比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得好。這樣我們可以很清楚地看出做事情的先后順序和所用時(shí)間，還可以很快知道節(jié)省了多少時(shí)間。（1）師：幫完小明，我們?cè)賮?lái)幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出流程圖，并算出至少需要多長(zhǎng)時(shí)間？（要求書寫格式規(guī)范）（2）展示幾名學(xué)生的流程圖，生評(píng)議。（2）玲玲用全自動(dòng)洗衣機(jī)洗衣服1小時(shí)，做飯50分鐘，掃地、擦桌子用15分鐘，至少需要（）。生2：我知道合理安排時(shí)間就是節(jié)省時(shí)間。（2）使學(xué)生意識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成解決問(wèn)題的最佳解決方案。三，教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠理解多樣性的解決問(wèn)題的策略，形成解決問(wèn)題的最佳解決方案。好還是不好？二，創(chuàng)造形勢(shì)，自主，合作和探索的方法。（課件生產(chǎn)要求）老師：好吧，設(shè)計(jì)了自己的計(jì)劃嗎？然后讓你的想法和你的團(tuán)隊(duì)成員討論討論，看看誰(shuí)是更合理的計(jì)劃，開始吧（教師巡回，指定兩個(gè)學(xué)生到黑